當你用整個身心蘸著自己的生活積累去品味華應龍所著的《華應龍與化錯教學/教育家成長叢書》中的“成長歷程時，濃縮著一位名師在不斷學習、不斷**自我、不斷**學科教學的求索足跡中，你會讀懂“教育是事業，其意義在於奉獻”的豐富內涵。當你研讀本書中的“思想概述”，和名師展開心靈對話的時候，都會深深地感受到，一個教師對教育獨立的理解與執著的追求有多麼重要。從思想成就一位普通的教師成長為受人尊敬的教育家的過程中，你會讀懂“教育是科學，其價值在於求真”的深刻含義。

我的成長之路
一、品味幸福
二、恩師陳今晨
三、年年、月月、日日
四、偉大的女性帶著我們飛翔
五、今年20，明年18
六、笑聲相隨——在《人民教育》創刊60***祝大會上的發言
七、“沒想到!”——為《中國教育報》誕辰30周年而寫
八、籃球——我的導師
九、聽聽自己的課
十、享受課堂
十一、反思教學，**自我
十二、教學，從擦黑板開始
十三、讀書——教後解困之法門
十四、南北都是路
十五、參事的境界
十六、元旦遇巧
十七、我就是數學
十八、沒有什麼不可能——首爾奇遇記
十九、派出所，骰子惹的禍?
二十、一生隻做一件事——在“2014年度中國課改傑出教師”頒獎大會上的發言
二十一、從教後的關鍵事件
我的教育觀
一、化錯教學，求真育人
二、“誤導”與“導誤”
三、師者若水
四、像農民種地那樣教書
五、做一個會“偷懶”的**教師
六、課上似同學，課下似兄弟
七、人皆可以為堯舜
八、蹲下來和孩子對話
九、差牌?妙打!
十、好老師是自己找的?
十一、好課，教師進退自如
十二、勇敢地退，適時地進
十三、有無相生，課之佳境
十四、好課來自困惑，創新緣起問題
十五、想像力比知識*重要
十六、數學活動，愛你沒商量
十七、所有的判斷都是統計學——關於小學數學統計與概率教學的判斷
十八、會飛的課堂
十九、稱呼裡的學問
走進課堂
一、當陽光親吻烏雲——化錯教學以“解決(連乘)問題”為例
二、成功與失敗就差一點點——以教學“三角形三邊關繫”為例
三、讓規律多飛一會——“規律的規律”教學思考與實踐
四、“借人喻數”的魅力——以教學“平均數”為例
五、大成若缺大盈若衝——以教學“圓的認識”為例
六、讓學習像呼吸一樣自然——以教學“量角的大小”為例
七、教是因為需要教——以“我會用計算器嗎?”一課為例
八、單位，讓分數*好玩——“分數的再認識”教學創新
九、發現問題即是收獲——以“臺灣長什麼樣子”為例
社會反響
一、沃土之上盡展纔華
二、**教師無不把學生當作學習主體
三、讀華應龍
四、“和諧”——華應龍教育教學藝術之精華
五、華應龍的“化錯教學”析
六、一個智慧型教師的教學改革探索——對華應龍數學教學特色的初步解讀
七、他是數學學科虔誠的傳教士
八、化錯教學將改變我們的課堂
九、功夫在課外
十、華應龍——小學數學教育的智者
十一、華應龍的普遍意義
十二、見證“華應龍現像”
十三、應龍，一個創造教學禪意的人
十四、尋寶者華應龍
十五、引導者華應龍
十六、睿智、勤勉和無私
十七、隱形的翅膀
十八、“三感”華應龍
十九、我們班上的特級教師
二十、由一封彌足珍貴的回信想到的
二十一、隻因一路上有您
二十二、朋友在彼岸
二十三、華應龍，一位有文化自覺的教師楊桂青
二十四、他拾回了課堂的靈魂
二十五、文化，教育的“血脈”
二十六、讓學生心中有“數”——在華應龍教育思想研討會開幕式上的講話
附錄
主要著作
後記媽媽走了