當你用整個身心蘸著自己的生活積累去品味藍繼紅所著的《藍繼紅與詩意教育/教育家成長叢書》中的“成長歷程時，濃縮著一位名師在不斷學習、不斷**自我、不斷**學科教學的求索足跡中，你會讀懂“教育是事業，其意義在於奉獻”的豐富內涵。當你研讀本書中的“思想概述”，和名師展開心靈對話的時候，都會深深地感受到，一個教師對教育獨立的理解與執著的追求有多麼重要。從思想成就一位普通的教師成長為受人尊敬的教育家的過程中，你會讀懂“教育是科學，其價值在於求真”的深刻含義。

回望前塵路漫漫
一、教書是為了救自己
二、一波**的面試
三、師恩難忘
四、從教研員到小學老師
尋找適合孩子的習作教學
一、追問——孩子為何不愛習作
二、習作——小學寫作教學的新定位
三、反思——習作教學曾經的誤區
四、尋找——適合孩子的習作教學世界
飛翔以教材為翼
一、認識——與小學語文教材結緣
二、走進小學語文教材
三、創造性地使用教材
在反思中成長
一、諧動教學的建構背景
二、諧動教學的理念
三、諧動教學的基本目標
四、諧動教學的特點
五、諧動教學的操作策略
植根勁節學堂詩緣
一、走進草小
二、我們的學校
三、**，走進草小
四、詩意的管理
我們詩一般的學校
一、孩子們的詩歌世界
二、偶然中的必然——我們為什麼選擇了詩歌教育
三、自發後的自覺——詩歌教育的措施
四、追尋中的珍藏——詩歌教育的成果
五、浸潤中的變化——詩歌教育的效果
每個人都是校長的學校
一、執行校長的緣起
二、執行校長制度的幾個關鍵詞
三、成長——守望執行的田園
四、小校長搭起彩虹橋
五、爭創好習慣，成就好人生
六、給年級分校教師執行校長一個事業平臺
七、守候——品味執行的成果
八、收獲——分享執行的快樂
九、生長——呈現出什麼樣的學校生態
十、荟萃——可傳承的學校管理文化
源於感動的幸福
一、感動——來自**的關懷
二、感動——來自領導的鼓勵
三、感動——來自老師們的關愛
不是尾聲
一、一條新的地平線
二、我有一所房子，讓教育詩意地棲居
三、野逸——教師自由生長之道