《上好小學語文課—在思考與行動中潤澤課堂》專注小學課堂，既需要定力，更需要鑽研的勇氣和持續的行動。本書作者，正是從教育實踐所遇到的問題出發，邊思考邊實踐，並將實踐和思考所得進一步運用於課堂，成就了別具特色的課堂風格。

　王林波陝西師範大學附屬小學教師，全國小語會青年教師研究中心委員，《中國基礎教育學科年鋻?小學語文2012卷》年度人物，陝西省教學能手，陝西省教育學會學術委員會專家，西安市首批學科帶頭人。先後獲得全國第七屆青年教師閱讀教學大賽一等獎及最佳教學設計獎、陝西省新課程優質課評選一等獎、陝西省首屆教學能手與教學新秀大賽一等獎、陝西省第二屆小學語文課堂教學一等獎、西安市基本功大賽一等獎、西安市新課程優質課評選一等獎等。先後到寧夏、雲南、四川、北京等十多個省市講學四十多場次，一百多篇文章發表在《人民教育》《中國教育報》《小學語文教師》《小學語文教學》《語文教學通訊》等刊物上。

序一用思考點亮課堂/薛法根1
序二林影波光/闫學3
序三創新探索，方顯智慧本色/武宏鈞7
**輯觀察課堂，探討誤區成因
深度思考，發現誤區
小學語文課改的三個誤區
課堂質疑的兩個誤區
遊戲教學的三個誤區
對語文課堂評價誤區的反思
初讀課文的誤區
理性分辨，剖析誤區
多媒體，別成了“多”“美”體
老師沒有特權
課堂上，你做到真誠了嗎？
課堂上的三次沉默
讓板書“變”得精彩
冷靜思考，走出誤區
課堂質疑的冷思考
復習教學的冷思考
別讓結尾成為結束
公開課：不求**纔*美
讓公開課再多一些“家常味”
第二輯思索課堂，探求有效策略
策略一：用活理念，激活課堂
老教材教出新理念
兼顧雙邊，不走**
課堂展示，共同參與*精彩
培養自學能力，從課前預習開始
課程資源無處不在
策略二：凸顯本質，彰顯本色
語文課上，我們*需要“語文之辯”
遠離無謂糾結，緊扣學科本質
課堂提問要善於聚焦
運用中體驗積累的價值
——《畫家和牧童》教學片段賞析
以“法”為“根”，指導學習
——薛法根老師執教的《哪吒鬧海》教學片段賞析
策略三：關注學情，成就學生
真實表達：好課的生命線
從一兩點入手，進行深度觀察
從已知走向未知
遭遇冷場
那一刻，我真該耐心地傾聽
策略四：精準解讀，精妙設計
用心，解讀出屬於自己的精彩
準確把握課程本質，有效進行教學設計
文本閱讀，有“度”纔有效
策略五：扎實識字，夯實基礎
巧用生活資源，讓寫字教學*生動
由“竄”字的教學談起
“一看二寫三對照，一個*比一個好”
——《丁丁鼕鼕學識字》寫字指導片段賞析
別讓小燕子掉下了窩
融會貫通，高效識字
策略六：以讀為本，讀中體悟
“讀”占鼇頭，意味無窮
——《矛和盾的集合》教學反思
“情”從何處來？
朗讀，指導不可或缺
策略七：巧用評價，促進發展
科學評價，促進學生進步
回歸生活，激發真情
——《我的家》朗讀指導片段反思
給學生評語注入生命的活力
策略八：豐富體驗，生動表達
讓生活之光照進習作天地
換一種方式，讓練筆*輕松
——我們班的小組日記好處多
讓學子辯論會成為習作的燈塔
第三輯踐行課堂，探索優化方案
可以這樣解讀教材
《走遍天下書為侶》教學解讀
《路旁的橡樹》教學解讀
層層對比現“真味”
——《畫楊桃》教學解讀
我們共有的太陽
——《太陽是大家的》教學解讀
《中國**救援隊，真棒！》教學解讀
可以這樣說課
《富饒的西沙群島》說課
步入奇妙的發現之旅
——《童年的發現》說課
燈光不息，精神永恆
——說說《燈光》一課重點段的教學
可以這樣設計課
《小小的船》第一課時教學設計
《雪地裡的小畫家》第一課時教學設計
《特殊的考試》第一課時教學設計
《長城》第一課時教學設計
《貓》第一課時教學設計
《成吉思汗和鷹》第一課時教學設計
可以這樣磨課
《燕子專列》磨課
附教學實錄
《矛和盾的集合》磨課
附教學實錄
《可貴的沉默》磨課
附教學實錄

　1.一節課的成功不在於教師風采的全面展現，而在於孩子們的生命力得到了充分的煥發；一節課的成功不在於個別優生的精彩表現，而在於孩子們能夠全員參與，有思維踫撞，有靈光閃現。課堂是每個孩子的舞臺，讓每個生命都散發出自己獨特的魅力是我們共同的追求。
　　2.一波**的課堂不流暢，也不好看，但卻真實--真實地展現了學生由不會到會的學習過程。這真實的生命成長**動人。不流暢原來也可以是一種美--一種樸素的美。原來，**的課堂有時並不美，磕磕絆絆的課堂因為真實卻顯得美麗而極具魅力。
　　3.過去，我們的課程過於強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，加強學科間的整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。"工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"無論何時，語文課都姓"語"，都應"致力於學生語文素養的形成和發展"，都應"指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維"。
　　4.多媒體，有時並不需要"多"，並不需要"美"，應把空間留給孩子，讓孩子去思考、去想像、去表達。孩子纔是課堂的主人，課堂上應該展示的不是多媒體的絢麗，而是孩子們的風采！ 　　5.板書，要因學生而變，即使是簡單的幾筆書寫，隻要關注了學生，表達了學生的情感，呈現了學生的思維成果，他們一定會睜圓了那求知的大眼睛，注視著你的一舉一動，聆聽你的一字一句。教師還應當讓孩子們參與到板書中來，留一些時間，騰出一塊地方，找適當的時機讓孩子們走上講臺，呈現自己的思考。共同參與，我們的板書纔*豐富，我們的課堂纔*具生命的活力！