方澤強編著的《高等教育學的學科建設研究》以“高等教育是不是一門學科”為切入點，進而闡發了高等教育學的基本理論問題，包括高等教育學的研究對像、研究方法、知識體繫；*進而延伸研究高等教育的學科性質，與其他學科的關繫以及學科文化；*後展望高等教育的學科發展，包括發展的動力機制、模式，而落點在高等教育學科人的責任和使命。也就是，廣博地研究高等教育學科建設的方方面面，對比前人的著作，有所開拓，有所深化。

“高等教育是一門學科，抑或隻是一個研究領域 ”這一問題已在國內爭論了30多 年。即便高等教育在我國早已成功進行行政建制，但 在學理上是一門學科依然未有高共 識度。 方澤強編著的《高等教育學的學科建設研究》以 該問題為切入點，分三部分展開研究。第一部分探討 高等教育學的學科地 位，並最終認為：高等教育可作為一門學科來發展； 第二部分探討高等教育學的學科建 設，涉及該學科的研究框架、學科性質、學科關繫、 學科文化等問題；第三部分探討高 等教育學的未來發展，涉及該學科的發展動力、發展 模式以及學者使命等問題。 本書可作為高等教育學及相關教育學科碩士、博 士研究生的專業學習用書，也可供 高等教育研究者開展理論研究使用，還可為高等教育 實踐者開展工作提供有價值的 參考。

緒論
一、問題緣起
二、研究意義
三、文獻綜述
四、概念界定
五、研究思路
六、研究方法
第一章 高等教育學與學科標準
第一節 高等教育學學科地位的質疑和初探
一、中關兩國高等教育研究的歷史概略
二、“三獨立”標準與高等教育學的學科地位
三、“範式”標準與高等教育學的學科地位
第二節 學科標準反思與高等教育學地位再探
一、科學和學科的發展歷史演進
二、知識發展視角下“三獨立”標準的審視
三、“三要素”標準與高等教育學的“正名”
第三節 作為學科與研究領域的高等教育
一、學科、研究領域及兩者的關繫
二、高等教育作為學科與領域的深層原因
三、“學科論”和“領域論”的爭鬥及共存
本章小結
第二章 高等教育學的學科框架
第一節 學科框架概要
一、學科框架的概念
二、學科框架的要素
第二節 高等教育學的研究對像
一、高等教育學的研究對像
二、高等教育學的研究“問題域”
三、高等教育學研究對像的演變
第三節 高等教育學的研究方法
一、高等教育學的研究方法論
二、高等教育學的研究範式
三、高等教育學研究方法的應用
第四節 高等教育學的知識體繫
一、高等教育學知識體繫的建構基礎
二、高等教育學知識體繫的分析及探究
三、高等教育學知識體繫建構的新構想
本章小結
第三章 高等教育學的學科性質
第一節 學科性質基本概述
一、學科性質的定義和特征
二、認識學科性質的作用
第二節 多視角下的高等教育學學科性質
一、高等教育學是綜合學科
二、高等教育學是基礎理論學科
三、高等教育學是應用學科
四、高等教育學是人文社會學科
五、高等教育學是現代學科
第三節 高等教育學學科性質的相關問題
一、高等教育學學科性質的認識論
二、高等教育學的理論性與應用性
三、高等教育學的封閉性與開放性
本章小結
第四章 高等教育學的學科關繫
第一節 高等教育學與教育學科的關繫
一、高等教育學與教育學
二、高等教育學與職業技術教育學
第二節 高等教育學與非教育學科的關繫
一、高等教育學與哲學
二、高等教育學與心理學
三、高等教育學與社會學
第三節 高等教育學作為一級學科的探討
一、高等教育學作為一級學科的合理性和可能性
二、高等教育學作為一級學科建制的實施方案
本章小結
第五章 高等教育學的學科文化
第一節 文化與學科文化基本概述
一、文化、學科文化及其特性
二、學科文化的基本功能
第二節 知識視角下的高等教育學學科文化
一、在學科本質上，高等教育學的學科文化具有“學術性”
二、在研究人員上，高等教育學的學科文化體現出“開放性”
三、在知識範圍上，高等教育學的學科文化體現出“包容性”
四、在知識貿易上，高等教育學的學科文化體現出“創造性”
五、在發展取向上，高等教育學的學科文化體現出“發展性”
第三節 高等教育學學科文化的思考和建設
一、高等教育學學科文化的反思
二、高等教育學學科文化的整合
本章小結
第六章 高等教育學的學科發展
第一節 高等教育學的發展動力機制
一、學科的發展動力機制
二、高等教育學的發展動力機制
第二節 高等教育學的學科發展模式
一、傳統知識生產模式以及新的知識生產模式
二、高等教育學的學科發展（知識生產）模式
第三節 高等教育學科人的責任和使命
一、發展專業知識，完善知識體繫，提高學科理論水平
二、應用理論知識，解釋實踐問題，指導高等教育發展
三、培養合格的專業人纔，為學科可持續發展提供支撐
四、生產原創性知識，建設世界高等教育研究的重鎮
本章小結
結語
附錄
參考文獻
後記