郤玲亞主編的《培智學校個別化教育示例》一書
，正是在杭州市湖墅學校邵玲亞校長主持下的個別化
教育研究的階段性成果。它集合了作者近年來個別化
教育的研究歷程和實踐成效，讓我們清晰地了解了杭
州市湖墅學校個別化教育研究的路徑，看到了該校在
實踐中重新架構與學校實際情況相匹配的個別化教育
計劃的實施思路，以及建立了適於本校運作的IEP的
支持保障體繫，並將艱澀的專業研究結果轉化為實用
性的技術操作，使個別化教育計劃的設計與實施既具
有本校特色，又演繹得扎扎實實。更讓人欣慰的是，
湖墅學校在開展個別化教育的實驗中，注重培育專業
教師，同步開展了《基於個別化教育的教師專業發展
校本研修》，提升教師專業水平，為今後進一步的發
展打下了堅實的基礎。

序
給各位讀者的信
第一章 個別化教育的背景
第一節 個別化教育的內涵
第二節 個別化教育的意義
第三節 個別化教育的背景
第四節 同類研究情況
第五節 我校的個別化教育背景及經過
第二章 個別化教育的實施
第一節 構建個別化教育的支持繫統
第二節 個別化教育實施的操作流程
第三節 個別化教育的效果評估
第三章 教師個別化教育指導方法
第一節 教育診斷
第二節 擬定個別化教育計劃
第三節 課堂教學的組織與實施
第四章 個別化教育個案研究
第一節 一名自閉癥學生的訓練實例
第二節 結構化教學對四例多動癥兒童發展課堂自我管理行為能力之影響
第三節 不要做星星的孩子——一例廣泛性發展障礙兒童的校園心理輔導個案
第四節 一個亞斯伯格癥情緒問題改善策略的個案研究
第五節 對一位唐氏綜合癥兒童手部功能訓練的案例研究
第六節 一名唐氏綜合癥兒童感覺統合訓練個案研究
第七節 一例腦癱康復訓練的個案研究
第五章 附錄
附錄1：新生報名登記表(空表)
附錄2：家庭基本情況及個人發展情況調查表(新生家訪用)
附錄3：家訪記錄表
附錄4：智力落後兒童正強化物調查表
附錄5：學齡兒童語言障礙評量表
附錄6：語言評估記錄單
附錄7：感覺統合發展評定量表
附錄8：感覺統合評估記錄單
附錄9：自閉癥評估記錄單
附錄10：多動癥評估記錄單
附錄11：腦癱康復——動作訓練評估表
附錄12：腦癱——動作能力評估記錄單
附錄13：音樂治療評估表
附錄14：音樂評估記錄單
附錄15：心理評估記錄單
附錄16：課程評量
附錄17：評量結果綜合分析研判報告書
附錄18：學生個別化教育計劃
附錄19：2011年班級教學課程表
附錄20：個別化教學生活語文學期教學計劃
附錄21：教學活動設計之生活數學100以內的進位加法
附錄22：教學活動設計之生活語文《3小書包》
附錄23：教學活動設計之生活適應《日課表》
附錄24：社會實踐教學記錄卡
附錄25：語言訓練計劃安排表
附錄26：語言訓練過程記錄表
附錄27：兒童感覺統合訓練計劃
附錄28：兒童感覺統合訓練記錄表
附錄29：自閉癥訓練(小組康復)記錄表
附錄30：多動癥訓練(小組康復)記錄表
附錄31：腦癱康復訓練記錄表
附錄32：團體沙盤遊戲輔導情況記錄表
附錄33：單項行為團體音樂治療記錄表
附錄34：學生個別化教育計劃形成性總結評價表
附錄35：課程評量