在教育中，每一個人皆有智慧的潛質，通過知識的獲取、思維的培養，人人都能發展智慧。那麼，教育如何成為充滿智慧的活動？郅庭瑾編著的《為思維而教(修訂版)》是新世紀教師教育叢書之一，《為思維而教(修訂版)》試圖圍繞觀念與行為、理論與實踐，從課程與課堂、教師與學生等不同的維度，做一些探索與思考。

郅庭瑾編著的《為思維而教(修訂版)》講述了： 當今教育最為深刻的危機之一，就在於知識占據了至 關重要的地位，培養和塑造“知識人”成為根深蒂固 的教育理念。然而，真正重要的不是知識數量的多少 ，而在於能否找到有用的知識，是否善於運用知識。 唯有當知識被用來開啟心智，知識被用於解決實踐問 題的時候，知識纔真正找到了通向美德的通途，纔能 夠轉化成為人生智慧的力量。而當知識仍然充塞著教 育的全部，占據著教育的中心之時，智慧便隻能被驅 趕或冷落在邊緣，或許偶爾成為教育者口中的目標與 心中的夢想，卻無法通過實踐內化到受教育者的生命 之中，成為每個人的生命內涵。在教育中，每一個人 皆有智慧的潛質，通過知識的獲取、思維的培養，人 人都能發展智慧。那麼，教育如何成為充滿智慧的活 動？《為思維而教(修訂版)》試圖圍繞觀念與行為、 理論與實踐，從課程與課堂、教師與學生等不同的維 度，做一些探索與思考。

前言 讓教育成為充滿智慧的活動
第1章 關於思維之思
第一節 “人何以為人”的憑據
第二節 思維的學科視界
第三節 思維是否可教?
第四節 思維的心理學假設
第五節 思維究竟何在?
第2章 “我們怎樣思維”的教育學探索
第一節 科學的思維方法的雛形
第二節 “傳統教育”中的思維訓練
第三節 “五步思維”或反思性思維
第四節 思維的一般步驟
第五節 多元智能理論的解釋
第3章 關於思維教學的**外研究
第一節 國外思維教學研究的現狀
第二節 國外思維教學中的爭議及問題
第三節 國外思維教學研究的啟示
第四節 我國思維教學研究的進展
第五節 我國思維教學研究的缺失
第六節 我國思維教學研究的展望
第4章 為思維而教：課程資源的開發
第一節 學科課程中的思維教學
第二節 思維作為一門獨立的課程
第三節 一個實踐性案例舉例
第5章 為思維而教：讓課堂成為思維的樂園
第一節 課堂教學的現代性轉換
第二節 思維課堂的道德標準：另一個角度
第三節 多元智能理論融人課堂：新的啟示
第6章 為思維而教：首先改變教師的思維
第一節 習慣性思維的危機
第二節 改變思維對教師相關態度的要求
附錄：相關文章
第一篇 你害怕學生思考嗎?
第二篇 “不罔”的追求——《教會學生思維》讀後
第三篇 如何擁有“聰明”的外衣
第四篇 教會學生思維：教育的使命
參考文獻
後記