白文新、趙彬編著的《中學地理教材研究與教學
設計》旨在使高師院校師範生了解中學地理教材編排
特點的基礎上，理解不同版本教材的知識結構、邏輯
體繫及特色，進而設計出符合學生實際和新課程理念
的課堂教學實施方案。
全書共8章節，內容包括中學地理課程與教材概
述、高中地理人教版教材分析、高中不同版本地理教
材特點分析、《地理教育國際憲章》解讀、地理課堂
教學設計、常見地理教學模式的教學設計、鄉土地理
教材編寫與教學設計、地理課程資源的開發與利用。

第1章 中學地理課程與教材概述
1.1 中學地理課程設計概述
1.1.1 中學地理課程內容設計的指導思想——可持續發展教育
1.1.2 中學地理課程性質與基本理念
1.1.3 中學地理課程結構與教學目標
1.1.4 初高中地理課程分工與銜接
1.2 中學地理教材設計概述
1.2.1 地理教材內容選擇的基本要求
1.2.2 地理教材內容的相互組合
1.3 中學地理教材分析方法
1.3.1 宏觀分析
1.3.2 微觀分析——教學單元(章節)分析
1.3.3 中學地理教材的知識結構
1.4 中學地理教材改革變化新趨勢(選學)
1.4.1 重新構建知識結構體繫
1.4.2 突出闡明人地關繫
1.4.3 重視人文地理闡述
1.4.4 聯繫實際，反映社會發展的需要
1.4.5 加強學生地理基本技能、能力培養
1.4.6 充分加強圖像繫統的功能
第2章 高中地理人教版教材分析
2.1 必修模塊教材三維目標達成的宏觀分析
2.1.1 必修模塊教材知識與技能目標達成
2.1.2 必修模塊教材情感態度與價值觀目標達成
2.1.3 必修模塊過程與方法目標達成
2.1.4 教材主要特色
2.2 《地理1》教材簡要分析
2.2.1 《地理1》教材宏觀分析
2.2.2 《地理l》各單元教材簡要分析
2.3 《地理2》教材簡要分析
2.3.1 《地理2》教材宏觀分析
2.3.2 《地理2》各單元教材簡要分析
2.4 《地理3》教材簡要分析
2.4.1 《地理3》教材宏觀分析
2.4.2 《地理3》各單元教材簡要分析
2.5 選修模塊教材知識結構及分析(自學、選學)
2.5.1 宇宙與地球
2.5.2 海洋地理
2.5.3 旅遊地理
2.5.4 城鄉規劃
2.5.5 自然災害與防治
2.5.6 環境保護
2.5.7 地理信息技術應用
第3章 高中不同版本地理教材特點分析
3.1 中圖版教材特點簡要分析
3.1.1 教材編排與特色
3.1.2 必修模塊探究繫列的統計分析
3.1.3 必修模塊案例、圖表與閱讀統計分析
3.2 湘教版教材特點簡要分析
3.2.1 教材的編排體例與主要特點
3.2.2 必修模塊教材案例、閱讀與活動統計分析
3.3 魯教版教材特點簡要分析
3.3.1 教材的編排體例與主要特點
3.3.2 必修模塊教材閱讀與活動統計分析
3.3.3 創新與特色
3.4 不同版本高中地理教材的比較分析
3.4.1 四種版本高中地理教材內容選擇、學習方式、學習評價比較分析
3.4.2 四種版本高中地理教材圖文風格、“圖、文、作”配置比較分析
3.4.3 四種版本高中地理教材圖像繫統比較分析
3.4.4 四種版本高中地理教材案例設計比較分析
第4章 《地理教育**憲章》解讀
4.1 框架結構及主要目標
4.1.1 提出的時代背景
4.1.2 《地理教育**憲章》的基本框架
4.1.3 《地理教育**憲章》的目標
4.2 地理學及其基本概念
4.2.1 地理學性質和特點
4.2.2 地理學者關注的問題
4.2.3 地理學的基本概念
4.3 地理教育功能與作用
4.3.1 地理教育的三維目標
4.3.2 地理與**教育
4.3.3 地理與環境及發展教育
4.4 地理課程與教學方法
4.4.1 關於區域學習
4.4.2 關於專題學習
4.4.3 學習原則與方法
4.5 實施原則與策略
4.5.1 專業教師
4.5.2 獨立的核心學科
4.5.3 全民教育的科目
4.5.4 地理教育研究與**合作
第5章 地理課堂教學設計
5.1 教學設計概述
5.1.1 教學設計的緣起與內涵
5.1.2 教學設計的理論與策略
5.1.3 教學設計的主要模式
5.1.4 地理教學設計的依據與程序
5.2 地理課堂教學設計的過程
5.2.1 學期(學年)、單元、課時教學計劃設計
5.2.2 地理教學目標設計
5.2.3 地理教學策略設計
5.2.4 地理教學方法與媒體設計
5.2.5 不同“課型”下教學過程的設計
5.2.6 新課程理念下教學評價設計
5.3 地理課時教學設計
5.3.1 課時教學設計主要內容
5.3.2 課時教學設計一般過程
5.3.3 課時教學設計與組織評價量表
第6章 常見地理教學模式的教學設計
6.1 接受性學習為主的教學設計
6.1.1 接受性學習的特征及在地理教學中的價值
6.1.2 接受性學習的分類和適用範疇
6.1.3 接受性學習活動的設計與實施
6.2 探究式學習活動為主的教學設計
6.2.1 探究式學習活動的特征與類型
6.2.2 探究式學習的分類和適用範疇
6.2.3 地理探究式教學設計與實施
6.3 基於合作學習的地理教學活動設計
6.3.1 合作學習的特征及在地理教學中的價值
6.3.2 合作學習的分類和適用範疇
6.3.3 合作學習活動的教學設計與實施
6.4 地理案例教學活動的設計
6.4.1 案例教學的特征及在地理教學中的價值
6.4.2 地理案例教學的分類和適用範疇
6.4.3 地理案例教學的設計與實施
第7章 鄉土地理教材編寫與教學設計
7.1 鄉土地理教材的編寫
7.1.1 我國鄉土地理教育的發展
7.1.2 鄉土地理概念內涵
7.1.3 鄉土地理教材編寫的基本要求
7.1.4 鄉土地理教材的撰寫
7.2 鄉土地理教學特點與要求
7.2.1 鄉土地理教學的特點
7.2.2 鄉土地理教學的基本要求
7.3 鄉土地理調查實踐教學設計
7.3.1 城市型鄉土地理調查實踐設計
7.3.2 鄉村型鄉土地理調查實踐設計
7.3.3 城郊型鄉土地理調查實踐設計
7.4 鄉土地理課程資源建設
7.4.1 鄉土地理活動場所建設
7.4.2 鄉土地理網絡課程建設
第8章 地理課程資源的開發與利用
8.1 地理課程資源特征與類型
8.1.1 地理課程資源的類型
8.1.2 地理課程資源的功能
8.2 地理課程資源開發與利用
8.2.1 地理課程資源開發與利用的作用
8.2.2 各級地理課程資源開發與利用
8.2.3 社區地理課程資源開發與利用
8.2.4 家庭地理課程資源開發與利用
8.2.5 新課標對課程資源開發的實施建議
8.3 現代媒體中地理課程資源搜索與利用
8.3.1 網絡中一般地理資源的搜索與選擇
8.3.2 數字化圖書的使用
8.3.3 專業網站資料的閱讀與使用
8.3.4 常用網站介紹
參考文獻
後記