王建峰著的《語文文本解讀的自我教育品格》立足於語文文本解讀育人功能發揮的視角，以哲學解釋學的文本解讀原理為理論基礎，遵循歷史研究-比較研究-原理研究-應用研究的研究思路，運用了文獻法、理論闡釋、案例法等方法展開研究。
首先，對1949年後我國語文文本解讀實然狀況展開了歷史研究；其次，展開對古今中外語文文本解讀理論與實踐的研究；*後，論述了當下的語文文本解讀應如何遵循其自我教育內在品格，*大限度地達成學生的自我健全發展。
該書論題集中，邏輯嚴密，材料豐富，論證充分，對語文文本解讀的實然研究史論結合，剖析深刻到位，本然研究思辨性強，析理層層遞進，水到渠成，應然研究依循規律，切合實際，富於創見，對於1949年以來尤其是當下我國中小學語文文本解讀實踐起到一定的描述、批判、闡釋、規範等作用，較好地發揮了教育學術研究應有的基本功能。

序
導論
第一節 研究緣起與意義
第二節 相關研究綜述
第三節 研究的問題與基本假設
第四節 基本概念界定
第五節 研究方法與研究設計
第一章 疏離自我：1949年後我國語文文本解讀的實然狀況
第一節 新中國成立初政治教化取向的語文文本解讀
第二節 新時期知識能力取向的語文文本解讀
第三節 21世紀初人文素養取向的語文文本解讀
第二章 凸顯自我：古今中外語文文本解讀的必然鏡鋻
第一節 傳統之鋻：中國古代和近代語文文本解讀對學生自讀內悟的強調
第二節 他山之石：國外母語文本解讀對學生主體地位的重視
第三章 教育自我：哲學解釋學視角下語文文本解讀的本然機理
第一節 體驗、反思中反觀自我、認識自我
第二節 視域融合、解釋循環中提升自我、**自我
第三節 理解的應用中造就自我、實現自我
第四章 自我教育：語文文本解讀的應然追求
第一節 解讀目的：以學生自我發展為鵠的
第二節 解讀內容：以學生自主建構文本意義為中心
第三節 解讀方法：哲學解釋學解讀法與師生對話結合
結語
參考文獻
後記