傅惠鈞著的《修辭學與語文教學》著重從修辭形式表現修辭意義的視角來探討修辭規律，正是基於對修辭本質的這一認識。傳統修辭研究中被忽略的常規修辭、消極修辭，是本書研究的主體與核心內容。在大語言的修辭觀中，語法和修辭的界閾自然被打通，形成一體，在分析中，我們一方面，對於語言形式的修辭分化給予較多的關注，注意吸收當前語法研究的一些新成果來描述語言形式修辭功能的差異；另一方面，則把這種差異放到具體情境中聯繫表達旨意來分析其成敗優劣，動態地探討修辭規律。這樣的分析，打破語言與言語的疆域，在上位層次從修辭應用上將其統一起來。

第一章 修辭學概說
第一節 修辭與修辭學
一、修辭作為活動
二、修辭作為規律
三、修辭作為學問
第二節 大語言修辭觀
一、語言符號與修辭符號
二、修辭形式與修辭意義
三、修辭角色與修辭旨意
第二章 修辭學的語文教學價值
第一節 語文觀與修辭學
一、語文觀的嬗變
二、修辭學的任務與語文教學的目標
第二節 修辭學：閱讀教學的法門
一、閱讀離不開修辭學
二、閱讀教學*需要修辭學
第三節 修辭學：寫作教學的津梁
一、寫作的實質就是修辭生成
二、作文修改主要是修辭潤飾
三、寫作教學要著力修辭旨意符號化的繫統訓練
四、還原課文修辭過程是寫作教學的有效途徑
第三章 同義修辭(上)
第一節 同義修辭形式
一、同義形式的含義
二、同義形式的類型
三、同義形式的價值
第二節 詞語同義形式的考量
一、基於詞語內在特征的對比考察
二、基於詞語外部關繫的對比考察
第三節 結構同義形式的斟酌
一、成分存略同義
二、語序先後同義
三、異構同素同義
四、異構異素同義
第四節 句式同義形式的選擇
一、主動句與被動句
二、分述句與合敘句
三、處置句與相關句式
四、其他有關句式
第四章 同義修辭(下)
第一節 數量
一、量詞選用
二、定量表達
三、約量表達
四、程度表達
第二節 指稱
一、三身代詞選用
二、指示代詞選用
三、疑問代詞選用
第三節 方所
一、用不用方所詞
二、方所詞的選擇
三、用不用關繫詞
四、關繫詞的選擇
五、用不用動態詞
六、動態詞的選擇
第四節 時間
一、用不用時間詞
二、時間詞的選擇
三、關繫詞的運用
四、用不用動相詞
五、動相詞的選擇
第五節 正反
一、肯定與否定的選擇
二、否定形式的斟酌
三、反詰否定的運用
第六節 虛實
一、用不用情態動詞
二、情態動詞的選擇
第七節 語氣
一、陳述與疑問的選擇
二、感嘆與祈使的選擇
第八節 關繫
一、因果與並列的選擇
二、並列與轉折的選擇
三、因果與轉折的選擇
四、因果類內部的選擇
五、並列類內部的選擇
六、轉折類內部的選擇
第五章 修辭教學的誤區及對策
第一節 漢語修辭教學存在的誤區
一、片面理解修辭教學，教學內容有所缺失
二、教學安排較隨意，缺乏科學有序繫統
三、教學方法偏狹，不能適應語文素養提高的要求
第二節 改進漢語修辭教學的對策
一、正確認識修辭學及其語文教育價值
二、科學確立修辭教學的原則
三、建立適應修辭教學規律的教材繫統
四、全面改進修辭教學的方法
第六章 修辭教學方法論
第一節 語修結合法
一、結合研究與結合教學
二、語修結合教學的實施
第二節 比較法
一、運用比較法的基礎
二、運用比較法的價值
三、比較法的實施
第三節 評點法
一、評點的意義和內容
二、評點的方式和要求
三、評點要注意的問題
第四節 屬對法
一、屬對的客觀基礎
二、屬對的語文教育價值
三、屬對法的應用
第七章 課文修辭例析
第一節 《包身工》改筆修辭分析
第二節 《祖父的園子》改筆修辭分析
第三節 《神筆馬良》修辭過程分析
第四節 《我的空中樓閣》的修辭藝術
第五節 從人選課文看柳詞的修辭藝術
第六節 《醉翁亭記》中的一組同義形式
第七節 課文修辭指瑕二則
一、高中《語文》課本中的幾個修辭問題
二、《井岡翠竹》修辭指瑕
結語
引用教材簡稱表
引用書目
後記