| | | 過渡語語用學視角下的語用能力研究/語言學論叢 | 該商品所屬分類:社會科學 -> 語言文字 | 【市場價】 | 371-537元 | 【優惠價】 | 232-336元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787301223710 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:北京大學
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ISBN:9787301223710
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作者:姜占好
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頁數:261
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出版日期:2013-04-01
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印刷日期:2013-04-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:290千字
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《過渡語語用學視角下的語用能力研究》由姜占好著,全書以過渡語語用學理論為指導,在回顧了大量翔實和豐富文獻的基礎上,發現過渡語語用學研究中對我國低年級大學生語用能力評估體繫構建的空白,鮮有對他們語用教學模式的構建,缺乏將語用知識融入大學英語教材的實踐指導,很少有圍繞語用教學所采取的師資培訓探索。為此,作者結合文獻探討了我國英語學習者語用能力的定義和構成,分析了測試中評估方式的效度概念和檢驗方法,然後使用問卷、訪談的方式,在統計軟件的幫助下對我國低年級大學生語用能力評估體繫的效度進行驗證。
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《過渡語語用學視角下的語用能力研究》由由姜
占好著,在本書中,作者首先回顧了過渡語語用學相
關概念和研究內容,在探討交際能力概念發展的基礎
上,引出了語用能力的描述,分類和學習者語用能力
的發展階段;然後作者分析了國內外學習者語用能力
數據收集的優缺點,為語用能力評估體繫的構建提供
了備選手段和方法基礎;在探討了語法能力和語用能
力之間的關繫後,作者提醒讀者學習者兩種能力發展
的先後關繫取決於研究者對語法能力的解讀;在進行
了語用教學的必要性和可行性描述後,作者提出了語
用教學課堂教學模式、語用教材編寫原則以及浯用師
資培養的注意事項。
《過渡語語用學視角下的語用能力研究》適合外
國語言學及應用語言學研究生及廣大公共外語教師閱
讀。
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序言 縮略語表 第一章 引言 1.1 研究緣起 1.2 研究意義 1.3 研究方法 1。4本書構成 第二章 過渡語語用學 2.1 過渡語語用學定義 2.1.1 過渡語 2.1.2 語用學 2.1.3 過渡語語用學內涵 2.2 過渡語語用學研究內容 2.2.1 語用理解 2.2.2 語言表達 2.2.3 語用遷移 2.2.4 對交際效果的研究 2.2.5 對語用石化的研究 2.3 過渡語語用學研究理論基礎 2.3.1 言語行為理論 2.3.2 語言的間接性 2.3.3 禮貌原則 2.3.4 合作原則 2.3.5 關聯理論 2.4 過渡語語用學研究中存在的問題 2.4.1 問題之一:不對等問題 2.4.2 問題之二:較少動態研究 2.4.3 問題之三:較少語用正遷移研究 2.4.4 問題之四:較少書面言語行為研究 2.4.5 問題之五:受試者文化背景的局限性 2.4.6 問題之六:語用評估研究匱乏 2.5 小結 第三章 語用能力 3.1 交際能力 3.2 語用能力及其分類 3.2.1 對語用能力的描述 3.2.2 語用能力的分類 3.3 學習者語用能力發展的三個階段 3.4 小結 第四章 **外語用能力評估數據收集方法研究 4.1 口語語篇 4.1.1 真實語篇 4.1.2 話語引出 4.1 _3角色扮演 4.2 問卷調查 4.2.1 等級量表法 4.2.2 多項選擇 4.2.3 篇章完形 4.3 口頭(書面)自我報告 4.3.1 敘事型自我報告 4.3.2 口頭話語原型 4.3.3 日記 4.4 小結 第五章 我國語用能力問卷構念效度研究 5.1 效度 5.2 構念效度 5.3 語用能力構念效度 5.4 效度的檢驗方法 5.5 我國語用能力問卷構念效度調查 5.5.1 我國語用能力研究問卷綜述 5.5.2 我國語用能力問卷的構成 5.5.3 再測對像和步驟 5.5.4 評分 5.5.5 數據分析 5.6 小結 第六章 我國大學生語用能力評估具體操作 6.1 Bolnon對隱含意義的評估 6.2 Hudson等人對社會語用能力的評估 6.3 Roever基於網絡對語用語言的評估 6.4 語用能力成分簡述 6.5 語用評估的構成 6.5.1 語用識別和語用理解 6.5.2 言語行為能力的評估——以“批評”言語行為為例 6.6 理論層面上評估方法構念效度的驗證 6.6.1 評估的內容 6.6.2 具體方法 6.7 語用問卷效度驗證的具體操作 6.7.1 內容效度驗證 6.7.2 受試者心理分析 6.8 小結 第七章 語用能力與語法能力之間的關繫 7.1 語法知識與語用能力描述 7.2 學習者語用能力與語法能力之間的關繫 7.2.1 語用能力先於語法能力 7.2.2 語法能力先於語用能力 7.3 發現與小結 第八章 語用教學模式構建 8.1 國外課堂語用教學回眸 8.1.1 語用知識性質 8.1.2 語用學習效果調查 8.1.3 課堂語用教學方法 8.1.4 課堂語用教學時間 8.1.5 課堂語用教學效果評價手段 8.2 語用失誤 8.2.1 語用失誤的定義 8.2.2 語用失誤的分類 8.3 我國低年級大學生語用教學的必要性 8.3.1 教學現狀使然 8.3.2 測試手段和後果使然 8.3.3 調查現狀使然 8.4 我國低年級大學生語用教學的可行性 8.4.1 實踐基礎 8.4.2 理論支持 8.5 語用教學中的語用知識類分 8.5.1 語用語言知識 8.5.2 社會語用知識 8.6 語用教學的具體模式 8.6.1 顯性課堂教學模式 8.6.2 隱性課堂教學模式 8.7 小結 第九章 教師與學習者語用能力培養 9.1 熟稔學習者語用發展理論 9.1.1 文化合流模式 9.1.2 言語行為調節理論 9.1.3 認知處理模式 9.1.4 社會文化理論 9.1.5 語言社會化 9.1.6 作為學習目標和過程的互動能力模式 9.2 語用能力培養中教師注意的具體事項 9.2.1 教育學生正確使用詞彙,重視實詞文化內涵 9.2.2 對比漢英語言語法結構,重視語法結構規範 9.2.3 對比中西倫理價值,夯實學生文化底蘊 9.2.4 研究語言教學流派,構建特色教學風格 9.3 小結 第十章 教材中的語用知識研究 10.1 國外英語教材中語用知識研究 10.2 **英語教材中語用知識研究 10.3 教材編寫中語用知識滲透的指導原則 10.3.1 語言材料的真實性 10.3.2 語用信息的元語用闡釋的必要性 10.3.3 課後相應語用練習的必要性 10.3.4 語用知識的層級進展、有的放矢 10.3.5 避免公式化,強調語境 10.4 小結 參考文獻 附錄1 我國語用能力調查問卷一覽 附錄2 整理後待查構念效度的語用能力問卷 附錄3 篇章完形評分標準 附錄4 A Survey(NS) 附錄5 調查問卷(NNS) 附錄6 A Surrey(NNS) 附錄7 A Quiz(NNS) 附錄8 語用能力評估方法——判斷正誤 附錄9 專家內容效度判斷 後記
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