邵培仁主編的《傳播學(第3版面向21世紀課程教
材)》是教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課
程體繫改革計劃”的研究成果，是教育部本科教學質
量評估指定用書。
全書從傳播學的產生、傳播學的研究現狀和發展
趨勢等方面縱向展示了傳播學的學科概貌，從傳播者
、受眾、信息、符號、媒介、傳播謀略、傳播技巧、
傳播環境、傳播效果等方面橫向闡述了傳播學的基本
概念、基本理論和基本觀點，展示了世界傳播學的學
術前沿成果，也有中國傳播學界和作者的最新思考。
本次修訂，在基本理論體繫不變的基礎上，力求
與時俱進，與時俱新，增加了新的章節和內容；精簡
和改寫了部分傳統內容；對當代傳播研究與實踐及其
相關問題、要求和挑戰作出了更加繫統和獨到的思考
和回應，使教材既保持了優勢，又彌補了不足。
本次修訂在形式上也力求體現媒體融合的時代特
色，在每章開頭的“重要概念”和章末“思考題”都
設置了二維碼，鏈接了參考答案，以方便學生學習和
自測。
本書可作為高等學校新聞學、傳播學、廣告學、
社會學、廣播電視學、編輯出版學、廣播電視編導、
網絡與新媒體、數字媒體藝術、播音與主持藝術、動
畫、攝影、社會學等專業教材，也可作相關專業的自
學考試和研究生考試用書。

緒論
第一節 傳播學的研究對像
一、傳播學的定義
二、傳播學的研究對像和宗旨
三、傳播學的學科特點
第二節 傳播學的研究體繫
一、傳播學與其他學科的關繫
二、傳播學的知識層次
三、傳播學的理論框架
第三節 學習和研究傳播學的意義
一、有助於推動傳播學的學科建設
二、有助於正確解釋和合理解決傳播現像和問題
三、有助於提高傳播決策的科學化水平
四、有助於增強信息傳播的效果
五、有助於人們開發和利用信息資源
第四節 傳播學的研究方法
一、傳播學研究方法的基本特點
二、傳播學研究方法的主要種類
思考題
第一章 傳播學的回顧與展望
第一節 傳播學的淵源與孕育
一、傳播學的歐洲淵源
二、美國傳播學的孕育
第二節 傳播學的產生與確立
一、傳播學的五位創始人
二、傳播學的完善者
第三節 傳播學的現狀和趨勢
一、傳播學的研究現狀
二、傳播學的發展趨勢
思考題
第二章 傳播
第一節 傳播的概念
一、傳播概念的演變
二、傳播的定義
第二節 傳播的特點
一、社會性和階級性
二、目的性和計劃性
三、主動性和創造性
四、協**和互動性
五、永恆性和歷史性
第三節 傳播的分類
一、內向傳播
二、人際傳播
三、組織傳播
四、大眾傳播
五、**傳播與**傳播
第四節 傳播的革命
一、語言傳播革命
二、文字傳播革命
三、印刷傳播革命
四、電子傳播革命
五、網絡傳播革命
六、歷次傳播革命的反思與總結
第五節 傳播的模式
一、**傳播模式的功能與標準
二、傳播模式的典範與評介
三、整體互動模式的要素與特點
四、傳播模式的運用及原則
第六節 傳播的功能
一、傳播功能的來源與闡釋
……
第三章 傳播者
第四章 傳播與信息
第五章 傳播與符號
第六章 傳播媒介
第七章 傳播的謀略
第八章 傳播的技巧
第九章 受眾
第十章 傳播環境
第十一章 傳播效果
附錄
主要參考書目
第三版後記