許罡編著的《跟毛澤東學工作方法》是獻給“毛澤東同志逝世40周年”紀念讀物！向偉大**毛澤東致敬！本書深入繫統全面地發掘、使用、發展毛澤東同志的工作方法，是毛澤東工作方法的完整概括與繫統闡釋。且書中每小節前均摘錄毛澤東對工作方法的獨到體會，精髓語言必將讓黨員干部的思路*加開闊。

毛澤東的一生，無論負責何種工作，都非常講究 方法。他關於工作方法的許多論述和實踐至今仍有重 要的啟示意義和借鋻作用。許罡編著的《跟毛澤東學 工作方法》是獻給“毛澤東同志逝世40周年”紀念讀 物。書中含有大量毛澤東同志的真實案例，向廣大讀 者介紹了實事求是、發展的眼光看問題、抓住主要矛 盾等毛澤東一生較為重要的幾個工作方法，可讀性強 ，且富有實用性和指導性，在古今的交叉結合中給廣 大黨員、黨員干部以學習、借鋻。

第一章 發現問題，找到破解方法
一、善於發現問題
從言論中洞察問題
從行為中發現問題
從視察中探詢問題
二、找到解決問題的方法
方法比能力重要，用方法彌補能力不足
找到有效方法，解決問題恰到好處
解決問題要及時落實
三、要有耐心，切莫急功近利
根據具體情況決定當時的工作方法
搞社會主義沒有耐心怎麼行
不要**地看問題，要有耐心
第二章 實事求是，從調查中看清事物本質
一、做好調查，充分掌握發言權
一切務必從實際出發
要有正確的思想方法
要有正確的調查態度
二、下馬觀花，*不走馬觀花
下馬看花，纔能看得仔細
深入調查，纔能科學決策
調查中了解他人想什麼
三、深入調查，透過現像看本質
要把問題研究透徹
從調查中找出辦法
在調查中解決實際問題
第三章 善於觀察，用發展的眼光看問題
一、善於觀察，識別風向
善於觀察形勢，反復醞釀
看清真相，要有定見
看得到，抓得起，依照形勢調整計劃
二、目光長遠，用發展眼光看問題
反對不切實際的計劃
不因一時失利而放棄
目光長遠，打造強本固基後盾
三、調動一切積極因素
善於當“班長”
照顧大多數人的利益
團結一切可以團結的力量
第四章 深入群眾，既當老師又要當學生
一、深入群眾，吸取各種經驗
勇於走近群眾
及時聽取並處理好群眾意見
深入群眾，找到**經驗
二、甘當學生，學習真實本領
把群眾當作*好的老師
結合實際，敢於向教條挑戰
先做學生，再當老師
三、依靠群眾，“抓兩頭帶中間”
抓住兩個對立面，把中間帶起來
抓住典型分清好壞，把一般帶動起來
依靠廣大群眾，幫助自己走出困境
第五章 躬身實踐，把經驗變成智慧
一、深入實踐，充實理論
把實踐放在首要位置
勤於實踐，不要紙上談兵
要知難而上，把實踐當作*重要的工作
二、發揮主觀能動性
主動出擊，占據制高點
發動廣大民眾的自覺能動性
主動闡述自己對問題的看法
三、善於總結，把經驗變成智慧
以史為鋻，吸取營養
總結經驗教訓，凝聚個人智慧
總結性地吸收但不照搬
第六章 廣開言路，善於聽取不同意見
一、廣開言路，纔能彙聚智慧
廣開言路，纔能集思廣益
作決策時要廣開言路
在用人問題上多聽他人意見
二、虛心納諫，善於聽取各種不同意見
虛心納諫，就是彙聚別人的智慧
善於采納正確的意見
反對意見，*要慎重思考
三、經常開展批評與自我批評
勇於批評錯誤觀點與錯誤做法
自我批評，主動承擔因失誤所應負的責任
把問題擺在桌面上：對事不對人
第七章 總攬全局，做到心中有數
一、站在高處，總攬全局
站在高處看問題
及時調整，逐步完善
看到有利面，並從有利的方面開展工作
二、適當安排，做到心中有數
像“彈鋼琴”一樣心中有數
安排*合適的人去做*適合的工作
統籌兼顧各方利益一
三、妥善協調，多做說服工作
在協調中消除彼此隔閡
以共同利益為目標說服他人
分清是非，一錘定音切莫含糊
第八章 緊扣中心工作，抓住主要矛盾
一、緊扣中心，力求四兩撥千斤
分清工作主次，突出重點
緊扣中心，直至達成目標
適時轉移工作重心
二、抓住矛盾的實質問題
科學區分主次矛盾
抓住主要矛盾
主要矛盾和次要矛盾兼顧
三、以不同方式正確處理人民內部矛盾
“團結——批評——團結”的手段處理人民內部矛盾
以民主方式處理人民內部矛盾
宏觀把握，協調解決人民內部矛盾
第九章 找出規律，個別一般相結合
一、解剖麻雀，找出規律
從親身實踐中找出規律
從調查分析中找出規律
從歷史分析中找出規律
二、培養骨干，帶動一片
用革命真理造就骨干力量
明確奮鬥目標鼓舞鬥志
委以重任，激勵士氣
三、由點到面，個別與一般相結合
突出個別，由點到面逐漸鋪開
個別與一般相結合
領導與群眾相結合
第十章 掌握火候。爭取*佳結果
一、一定要抓住有利時機
抓住媒體“**聲音”的影響力
利用對手分歧，抓住有利時機
積極造成條件
二、凡事恰到好處，爭取*佳結果
堅持原則中的“讓步”
波浪式前進，迂回曲折地解決問題
不要心急，不要緊張
參考書目

一個人的思想和動機，往往會通過其行為展現出 來。因此，我們在評價一個人的時候，通過他的行動 來打分是*直接的方法，比如要明白一個人的思想動 機，隻要關注他的行為就行了。可見，行為是思想和 動機的再現。
毛澤東通過反思，從一個農民一句不滿的話中發 現問題所在，體現了他作為一個傑出政治家的敏銳思 維。同樣，毛澤東還能從一些人的行為中發現問題之 所在。
新中國成立後，百廢待興，那無疑是一段**艱 苦的日子，社會上不乏浮躁之人，也不乏不安定因素 。從1956年下半年開始，一些地方接連出現不安定的 苗頭。在甘肅蘭州的一所技校，放寒假的時候，300 多名外省籍學生要求學校發寒假回家路費，沒有得到 學校的同意，學生就鬧了起來。學校領導對鬧事學生 采取強硬措施，抓了60多人，認為他們是反革命，要 進行嚴肅處理。
針對這個問題，毛澤東在1957年1月27日省市自 治區黨委書記會議-上的講話中指出：“現在我們有 些同志，對待人民內部問題動不動就想‘武力解決’ ，這是**危險的，必須堅決糾正的。”同年2月V53 ，毛澤東在*高國務會議第十一次(擴大)會議上作《 關於正確處理人民內部矛盾的問題》的報告時，又專 門談到這件事：“鬧事的直接原因，是有一些物質上 的要求沒有得到滿足……但是發生鬧事的*重要的因 素，還是領導上的官僚主義。這種官僚主義的錯誤， 有一些是要由上級機關負責，一“Ig~,2&E陘下面。
” 在這裡，毛澤東從該所技校領導的行為中，發現 了官僚主義作風開始在一些地方、部門出現了苗頭。
對於這種官僚主義作風，由來已久，不僅新中國剛成 立的時候有過，現在也有，以至於“四風”的第二條 就是官僚主義。對於黨內的官僚主義，毛澤東早就洞 悉於心。在這次“學生事件’’之前的1956年11月15 日，毛澤東在黨的八屆二中全會上尖銳地指出：“有 些人如果活得不耐煩了，搞官僚主義，見了群眾一句 好話沒有，就是罵人，群眾有問題不去解決，那就一 定要被打倒。現在，這個危險是存在的。”他舉了一 個典型事例來佐證官僚主義的存在：“早幾年，在河 南省一個地方要修飛機場，事先不給農民安排好，沒 有說清道理，就強迫人家搬家。那個莊的農民說，你 拿根長棍子去撥樹上雀兒的巢，把它搞下來，雀兒也 要叫幾聲……於是乎那個地方的群眾布置了三道防線 ：**道是小孩子，第二道是婦女，第三道是男的青 壯年。到那裡去測量的人都被趕走了，結果農民還是 勝利了。後來，向農民好好說清楚，給他們作了安排 ，他們的家還是搬了，飛機場還是修了。” 官僚主義作風至少有兩個明顯的危害：一是官僚 主義的言論與行為會引起廣大群眾的**不滿，招致 民怨，從而導致社會不穩定因素增加；二是官僚主義 作風對於已出現的問題，容易主觀行事，很難妥當、 公正地處理，甚至以打壓方式來處理。現在一些地方 官員，一方面時常為群眾“鬧事”擔驚受怕、提心弔 膽，另一方面個人的主觀世界占據**地位。一朝權 在手，便把令來行，在群眾面前頤指氣使，出現問題 又用強硬手段來對待。*嚴重的是，由於主觀因素， 一些地方官員平時不善於思考，遇事也不夠冷靜，對 於一些潛在的問題和隱患總是不能覺察出來，等到釀 成了“事件”，纔又急急忙忙地草率處理。
不過，面對這類問題，黨員領導干部大可不必為 此感到緊張，毛澤東早就提供了洞察這類矛盾隱患的 方法，黨員領導干部可以從中受到感召和啟迪。當我 們聽到某種帶有不滿情緒的言論時，不要急於對對方 采取過激行為，而是要進行冷靜思考和深刻分析，先 反思一下，看看自己在哪些方面做得還不夠好，引起 了群眾的不滿，即使當問題與矛盾出現時，也不要采 取強硬手段。無數事實表明，強硬手段隻會使事態惡 化，矛盾升級。
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