趙海燕博士編著的這本《學前教育民俗文化課程
研究基礎》以文獻法為主要研究方法，對學前教育民
俗文化課程的內涵、特征和價值等進行了研究。學前
教育民俗文化課程是根據學前兒童的需求，以學前兒
童生活其中的優秀民俗文化為主，並兼顧其他民族或
地區的優秀民俗文化，遵循學前兒童生活世界和健康
成長的要求，在合理、適當地選擇下，進行有機融合
和組織的、有益的教育性經驗。學前教育民俗文化課
程具有自身的內部特征與外部特征。內部特征主要表
現為生活性、傳承性、融合性、共生性、開放性；外
部特征主要表現為民族性、地方性、情境性、動態性
、多樣性。其中，生活性與傳承性是內部本質特征，
民族性與地方性是外部顯著特征。

第一章 緒論
第一節 問題提出
一、多元文化社會發展的需要
二、文化傳承與發展的需要
三、學前兒童發展的需要
第二節 文獻綜述
一、民俗文化教育與課程研究
二、其他相關課程研究
第三節 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第四節 研究思路與方法
一、研究思路-
二、研究方法
第二章 學前教育民俗文化課程的內涵及特征
第一節 學前教育民俗文化課程的內涵
一、民俗文化的內涵
二、學前教育民俗文化課程的內涵
第二節 學前教育民俗文化課程的特征_
一、學前教育民俗文化課程的內部特征
二、學前教育民俗文化課程的外部特征
第三章 學前教育民俗文化課程的價值
第一節 課程價值的基本問題
一、課程價值
二、學前教育課程價值
第二節 學前教育民俗文化課程價值
一、學前教育民俗文化課程對兒童發展的價值
二、學前教育民俗文化課程對社會發展的價值
第四章 學前教育民俗文化課程的理論基礎
第一節 人類學基礎
一、文化生態學理念
二、“文化自覺”理念
第二節 民俗學基礎
一、民俗的產生
二、民俗的特征
三、民俗的模式
四、民俗的功能
第三節 心理學基礎
一、兩種工具觀
二、兩種心理機能
三、智力活動的“內化說”
第四節 教育學基礎
一、多元文化教育的產生
二、多元文化教育的發展
三、多元文化教育的基本理念
結語
主要參考文獻
附錄
附錄1：民俗文化細則表
附錄2：兒童權利公約
附錄3：幼兒園工作規程
附錄4：幼兒園教育指導綱要(試行)
附錄5：3—6歲兒童學習與發展指南
附錄6：幼兒園教師專業標準(試行)
後記