你是孩子有求必應的**保姆，還是把自己的教育觀念強加給孩子的綁架者？德國籍兒童與青少年問題研究專家，直擊父母與孩子溝通的三大障礙，關注孩子的心靈成長！為孩子找回失落已久的童年！作者一針見血地指出，這些問題的源頭在於父母對待孩子的態度。是父母的嬌寵和縱容讓孩子認為可以予取予求。**教育專家以犀利與深度的觀察為天下父母帶來福音！！

幼兒已經懂得察言觀色，將父母玩弄於股掌之間；10歲的孩子不再懂 得要敬老尊賢；即將步人社會的青年卻逃避就業且毫無工作能力。難道這 個世界要讓孩子隨心所欲地掌控局面？作者一針見血地指出，這些問題的 源頭在於父母對待孩子的態度。是父母的嬌寵和縱容讓孩子認為可以予取 予求。 社會發展的缺失和父母自身的問題，限制了他們同孩子保持適當的距 離並采取理性的教育方式。父母借助孩子滿足自己的需求，卻扼殺了孩子 至關重要的心靈成長，從而使其未來的職業生涯和幸福生活蒙上了陰雲。 米夏埃爾·溫特霍夫用他振聾發聵的分析和論斷，展示了在現實生活 中孩子的情感如何被成年人濫用，並結合生動的案例予以證明：孩子不是 小大人！隻有把孩子當做孩子對待，他們纔能具備積極意義上的生存能力 。 孩子是人類的未來，教育是幫助人類實現更美好的希望。本書作者勾 勒出一個實際的藍圖，讓父母了解如何在解決現有問題的同時，能夠為自 己與孩子們營造一個更加美好的未來。

第1章 **媽媽和教育危機——如果孩子變成了小皇帝
淘氣包尼克拉斯
第2章 我們的孩子是怎麼了——假想小餅干和未完成的家庭作業
讓孩子掌權！讓孩子掌權？
太有“個性”的薩拉
與孩子的正常交往和孩子的正常發展
一個孩子如何體驗世界：世界觀的形成
克勞迪婭與假想小餅干
不是個案
帝國反擊——我們的思維必須轉向
從健康到病態
與一個當事人的談話——教師的親身體驗
拒*完成家庭作業的***
我在門診遇到的幾個案例
被孩子阻撓的會談
第3章 為什麼心靈的作用如此重要
一個健康心靈的故事
久煉成師——為什麼心理功能隻能在反復鍛煉中形成
“怪孩子”阿德裡安
第4章 分階段沉淪——從直覺教育到共生關繫
學校活躍了起來
這對父母形像意味著什麼？
傳統教育——直覺的價值
一位女教師的自述
第5章 **類溝通障礙：伙伴關繫型——孩子從附屬地位中被強制解放出來
一切設施按照“孩子的需求”——幼兒園裡的伙伴關繫型機制
您沒有*簡單一點的嗎？——學校裡的伙伴關繫型教學方針
一名小學教師講述不聽話的男孩馬丁
第6章 第二類溝通障礙：投射關繫型——父母隸屬於孩子之下
孩子是我的測量標杆
孩子的存在，就是為了讓我得到愛
別對孩子這樣！家庭外部的壓力
爺爺和奶奶就是為了嬌慣孩子而存在——家庭內部的壓力
斯文和他的化學實驗箱
第7章 第三類溝通障礙：共生關繫型——如果父母的心靈與孩子的心靈融為一體
人性神經細胞
馬塞爾受傷事件的是與非
孩子在共生型關繫中成為成年人身體的一部分
把孩子的衝動當成自身刺激
孩子*不會做什麼“出格”的事情
成年人與孩子接觸時的反應是一種條件反射——共生型關繫為何變成了對孩子的暴力
對孩子心理發展的影響
走進孩子遭人恨的王國
教師被綁在了虛擬的恥辱柱上——網絡暴力
展望未來——日本Hikikomoris的例子
幾個案例
第8章 受到干擾的社會
第9章 我們有何出路：重新恢復溝通能力——把孩子看成是孩子
幼兒園和小學：急需改變
祖父母的新任務
回歸的條件：先認識後解決

當孩子會爬和會走的時候，他就在探索周圍環境的各種功能，例如通 過觸摸、感覺或者用舌舔。對一把椅子，他首先認識到它是可以推動的， 然後是可以攀登的，而椅子作為坐具的功能，要很久以後纔能被孩子認識 到。
孩子對周圍的相關人員也要進行考察。孩子在早期嬰兒自戀階段(10～ 16個月)的觀念還是他可以控制和決定每一個人，因而享受**的自治。
在3周歲之前，孩子會在繼續成長的階段中發現，不論是他自己還是大 人都是獨立的人。孩子這時也已經認識到，一個成年人*高大、*強壯和 *有**。從這時起，幼兒在與成年人發生衝突時的反應，按照傳統說法 ，就是：“他在聽。”這個階段結束時，孩子就到了可以上幼兒園的年齡 ，而且開始接受成年人的教育干預。
我每天在診所遇到的情況表明，能夠正常成長的孩子越來越少了。我 還進一步發現，具備成熟心理功能的孩子數量也呈下降趨勢。結論就是： 近15年來，青少年中出現問題的領域日益增加，到我這裡就診的孩子怪異 表現花樣之多，已經到了無以復加的地步。
例如在運動功能領域，青少年遇到了各式各樣的困難，甚至到了無法 進行協調運動的程度。特別是在精細運動功能方面，例如寫字功能，有的 人幾乎**處於低能狀態。為了了解這種障礙的發展規模，我們隻需做一 個比較。15年前，幼兒階段的運動功能障礙比例大約為20％，而**早已 **50％大關，且呈明顯的上升趨勢。
這種狀況發展的結果，就是出現了看起來十分荒唐的現像。我知道的 一家幼兒園幾年前還經常組織孩子們步行到市立植物園參觀。可是現在， 幼兒園園長告訴我，這樣的活動已經無法組織了，因為大部分孩子沒有能 力走完這不到一公裡的路程。孩子們抱怨腿疼，說不能讓他們走這麼長的 路。類似的消息向我們提出了嚴重的警告。它不僅涉及孩子的運動功能障 礙，*嚴重的是，幼兒園的工作人員顯然已經把這種現像當做理所當然的 事情了。
另外一個嚴重缺失出現在感知功能上。通過聽覺、視覺和觸覺對大腦 的刺激，不能傳達到大腦其他功能部位，例如孩子在黑板上讀到的詞語， 不能借助相應的精細運動功能寫在筆記本上。
同樣，在語言功能發展領域的障礙也相當嚴重。例如，**5歲的孩子 在很大程度上還停留在早期的語言發展階段，他們幾乎無法表達自身*基 本的需求。語法當然幾乎無人顧及，甚至在孩子拼讀字母時也常常出現發 音錯誤，說出完整句子已經變成稀有現像。另外還有其他一些障礙，如囁 嚅和口喫，使得孩子在社會環境中面臨被孤立的危險。一個孩子有語言功 能障礙，另一個孩子又在社交行為上有缺陷，如果遇到一起，就常常會發 生災難性的結果。與這些障礙伴隨而來的將是戲弄、孤立、身體暴力以及 *為嚴重的心理傷害。
這些語言功能上的缺陷，在我過去的門診中還屬於例外，而**卻變 成常見癥狀了。從前進行的調查資料還表明，一個5歲的孩子遷居到國外， **能夠在半年之內學會當地的語言，相比之下，現在所出現的情況就不 能不令人擔憂了。
除了上面提到的發展停滯問題，在衛生教育方面問題也相當嚴重，因 為控制身體排洩的能力是兒童成長中的重要組成部分。假如幼兒園**還 把讓新來的孩子保持干淨當做一件大事對待，那麼它確實面臨一個十分嚴 肅的難題了。P32-33