德國中小學教師**書！
入選“21世紀中國教師**的百種好書”！
入選《中國教育報》“年度影響教師的100本書”！
一本讓所有父母和思想開放的教育工作者都想盡早閱讀的書，出版10餘年，被譯成30多種語言，在100多個**暢銷不衰！
《怎麼做孩子會愛上學習(新版)》(作者菲拉·費·畢爾肯比爾)的閱讀者都會承認一個共同的事實：這裡的思路、方法、技巧以及學習遊戲，讓孩子的成績可以成倍地提高。同時，學習對他們來說也變得容易了！

這本《怎麼做孩子會愛上學習(新版)》(作者菲拉·費·畢爾肯比爾) 是特意為學生的家長和思想開放的教育工作者寫的。家長和學校要想得到 解救，就必須成為學習的伙伴，必須能夠啟發孩子們獨立思考，把學和做 融合起來，使學生們在離開學校時具備最重要的、他們未來必需的東西： 一種能力，一種終身快樂學習的能力！ 首先，有一些東西，我們在家裡可以避免做或者換一種方式做。其次 ，對具有開創精神的教師，家長有時會產生抵觸，因為他們不明白，那些 教師的新嘗試到底要達到什麼目的；因此，這本書想對這兩個人群的相互 合作起一點促進作用。第三，這本《怎麼做孩子會愛上學習(新版)》提供 了一些學習遊戲，利用這些遊戲，人們可以在家和孩子們玩出確實有價值 的能力和重要的知識，從心算、正確書寫到學習“數據材料”！ 從前的教師，現在終於可以使用他們以前在學校根本不允許使用的方 式上課了！一方面，他們同樣能夠直接取用這本書裡的一些學習遊戲；另 一方面，他們也能把這本資料推薦給家長，特別是推薦給那些曾經擔心他 們的孩子“智力平平”的父母們,至今仍然絕望地認為，他們的孩子大概是 “太笨了”，不是學習材料的家長。

前言
第1章 孩子在家
學習不期而至
成效檢驗自在其中
孩子是天生的模仿者
父母教育者的重要課題
☆1.生活障礙
☆2.學校障礙
第2章 孩子在學校
⊙理由之一：為了讓孩子們學些東西
⊙理由之二：為了發現和發展各種能力
⊙理由之三：為了一個良好的大眾教育水平
⊙理由之四：因為沒有人會自覺自願地學習
人們不得不學一些毫無意義的東西
孩子們丟失了他們活躍的智能
問題和答案的作用
懷疑和錯誤
學習變得像看電視一樣被動
第3章 學校可以做什麼
⊙理由之五：為了讓孩子們學會合作
小組活動，討論
孩子教孩子
非教育工作者到學校
孩子們走出去
☆1.整個班級一起走出去
☆2.分組去不同地方，然後在班級彙報
為學生提供新工具
☆1.錄音帶替代作業本（寫報告）
☆2.電腦
☆3.上課作“報道”（錄音帶／錄像）
☆4.電腦在學校
☆5.電腦在家
第4章 交流
什麼是交流
彼得的例子
基礎交叉練習
進一步的交叉練習
☆睡8字
☆戴爾維氏
☆笛亞蒙特—轉繞
孩子喜歡變化
邊聽音樂邊學習
☆1.有明顯節奏的音樂
☆2.主要依靠旋律的音樂
協調，協調……
第5章 合乎大腦規律的遊戲=學習
正確遊戲=輕松學習
自我檢驗帶來自信
合乎大腦規律的學習
第6章 *初的、真正的學習遊戲
制作遊戲數字
學齡前兒童的計算遊戲
☆**個遊戲：3是什麼顏色
☆第2個遊戲：瞎牛
☆第3個遊戲：數字多米諾
☆第4個遊戲：數字圖畫遊戲
學齡前兒童*初的語言遊戲
☆**個語言遊戲：我看見你看不見的東西
☆第2個語言遊戲：故事訓練
☆第3個語言遊戲：茶壺遊戲
其他遊戲
☆觸覺訓練
☆尋找和找到
第7章 6—99歲孩子的遊戲
☆遊戲思路1：“惡七”
☆遊戲思路2：詞語遊戲
☆遊戲思路3：我的朋友魏力
☆遊戲思路4：多國拼圖
☆遊戲思路5：記憶力
☆遊戲思路6：抽組
☆遊戲思路7：嘿，別生氣
專門的學習遊戲123
☆遊戲思路8：被子底下
☆遊戲思路9：知識競賽
☆遊戲思路10：閱讀遊戲
☆遊戲思路11：書寫遊戲
☆遊戲思路12：數字撲克
第8章 提問遊戲
提問遊戲的基本規則
☆1.猜一個範疇
☆2.猜一個故事
蘋果餅遊戲1：電梯裡的男人
蘋果餅遊戲2：約翰和瑪麗
蘋果餅遊戲3：陽光下的戲劇性情節
附錄1 什麼叫合乎大腦規律
附錄2 初學者數字描畫遊戲的三個例子
譯後記

您從自己的經驗中一定也看到了這一點！在學校裡，一些科目 總令您感到“枯燥”之極、無趣之極。直到有**換了一位老師來 教這門課，您突然發現，自己對這個科目很感興趣。但是，如果第 二學年又來了另一位老師接這門課，這個興趣會消失得很快，因為 這又是一個不善於“包裝”教材，使其不再顯得“枯燥”的人！我 說到這裡，所有的家長都會點頭表示同意，大概就是因為每個人都 曾經經歷過能夠抓住人的老師吧！ 關於這個問題，我想說一個真實的小故事：我父親(同樣是一 個有名氣的管理人員培訓者和作者)有一次到一位老師那兒，想聽 一會兒他的課(關於電子技術的)。他走進大教室，因為不想打攪(課 已經開始了好一會兒了)，便坐到靠牆的*後一排椅子上。這位老師 的表述如此得引人人勝，其思維的鏈條緊緊地拴著他，竟然令他一 動不動地僵在那兒直到結束。當老師讓(成年的)學生們做一個小 實驗時，父親想要起身向這個同事致意。而這時他纔發現，在入座時， 有一根約五釐米長的木刺戳進了他的身體裡，而他整個時間都坐在 上面毫無察覺。換句話說就是，這位老師把他“枯燥的理論…‘包裝” 得如此傑出，以至於我父親竟然好幾分鐘都未覺察到他“後座”的 巨痛！如果有*多的老師如此善於引人人勝，令人著了魔似的聽他 們講課，所謂的學校問題自然就會少得多了！ 孩子們是*好的老師！不僅是因為被另一個孩子(而不是一個 大人)指出錯誤要容易一些，而且教的孩子自己在這個過程中也能 受益。比如一個三年級的孩子在幫助一個一年級的孩子念書的同時， 自己念書的水平也能得到提高，他會(把他“程度高的”課文)念 得好得多。這在美國已經做過測試。測試的結果對於某些人(特別 是那些原則上對孩子沒有信任感的人)來說是驚人的。因為每個測 試組裡都是兩個學生同為贏家，年長的孩子也一樣有收獲。兩人都 同樣既增長了學習興趣，又提高了學習成績！ 對對子(這個詞來自英文：p ajr=一對，一雙)的好處很多，從 美國的研究中可以總結出以下幾點： 1．每個人都會有弄不明白某樣東西的時候，而一個人離這種情 況越是遙遠，他就越難理解，還有人(年輕人／孩子)會對這種知識 感到陌生(並且理解不了)！而一個孩子不久前纔剛剛消化過同一本 教材，還能清晰地記起自己當時的問題。所以，孩子對其對子的問 題有*多的理解力。
2．每一個人都會“成長”，隻要給他機會自己去做成一件事，這 同樣也適用於在一起學習的孩子。單單不需要大人就能解決難題這一 事實，就具有不可估量的心理學價值！由於前面提到的原因，大多數 孩子(和成年人)的自信心本來就輕重不等地“帶傷”，所以，每一 個可以鞏固自信的策略都具有**的重要性。您以為不是嗎？ 3．孩子們對不懂裝懂的人是很敏感的。所以他們不能容忍許多 大人的自以為是。假如一個孩子表現出“好為人師”(因為他在模仿 他認識的大人)，另一個孩子就會有所舉動，讓那個“好為人師者” 不但教訓不了別人，反而自己得到一個教訓。美國的經驗表明，那 些開始表現得特別“老師味兒”的孩子，很快就變得友好和合作了。
關鍵在於sharing(共同加入，分享)，而不是teaching(傳統意義上的 授課)。
4．孩子們喜歡找自己生活中的例子去說明問題。這樣，他們就 把教學內容講得比一般的教材生動得多！P48-50