劉金虎著的《教育科研新視界》分為八個專題，大體從教育科研的“成人”與“成事”兩個方面加以探討。“成人”涉及教育科研的理想追求、價值追尋與教師發展；“成事”與教育科研的方法選擇、過程設計、成果提煉和評價、教育改革、學校品牌建設及區域推進等相關。

專題一 教育科研的理想追求
一、理想教育科研的基本要義
（一）內涵本質細解讀，判斷教育科研有效性
（二）教研科研細辨析，注重理論實踐相結合
（三）教研科研一體化，發展教師專業化能力
（四）多元要領齊掌握，提升教育科研實效性
二、教育科研的“成事”與“成人”
（一）正確認識問題，找準研究切入口
（二）追求“成人”實質，做實研究全過程
（三）借力專家指導，直面探究“真問題”
（四）構建科研文化，厚實研究之底氣
（五）評價機制科學，“成事”“成人”共推進
專題二 教育科研的價值追尋和方法選擇
一、學校教育科研有效推進的價值追問
（一）有效教育科研：教師專業成長的前提
（二）有效教育科研：教育質量提高的保證
（三）有效教育科研：學校發展的不竭動力
二、學校教育科研有效推進的應然要求
（一）校長大氣前瞻，**團隊正確前行
（二）教科室主任敏睿，當好參謀扎實研究
（三）教師求真務實，勇於踐行教育理想
（四）研究田野草根，貼近地氣煥發生機
三、學校教育科研有效推進的策略
（一）明確各方職責，健全教育科研保障機制
（二）落實三位一體，提升教育科研理論素養
（三）優化科研指導，有效促進教師專業發展
四、學校教育科研有效推進的方法選擇
（一）行動研究：教師專業發展的必由之路
（二）案例研究：教師專業發展的必要手段
（三）敘事研究：發掘教師隱性知識的途徑
（四）教學反思：教師專業發展的內在要求
專題三 教育科研課題研究的過程設計
一、課題研究背景資料的檢索
（一）前期準備分析勤，主題鮮明思路清
（二）檢索途徑多樣化，資料全面研究順
二、課題研究方案的設計
（一）理念導向正確，繫統分析多思考
（二）研究方案具體，科學設計重研磨
三、課題研究的開題與論證
（一）完善課題設計，開題論證之意義
（二）遵循論證程序，課題研究*規範
四、課題實施過程的資料積累
（一）三大方面工作，貫穿整個研究
（二）做好研究記事，積澱有效素材
（三）建立科研檔案，規範資料管理
專題四 教育科研成果的提煉和評價
一、教育科研成果的類型
（一）思辨性論文
（二）特殊研究報告
二、教育科研成果的提煉
（一）三大基本步驟。決定研究質量
（二）四項基本要求，嚴格學術規範
（三）擬定成果框架，文本多重修改
（四）關注六大問題，精煉成果報告
三、教育科研成果撰寫的一般規範
（一）標題指向明確
（二）摘要簡明完整
（三）關鍵詞準確規範
（四）小標題鮮明對稱
（五）圖表科學嚴謹
（六）案例典型貼切
（七）注釋方式正確
（八）參考文獻標準
三、教育科研成果的評價
（一）教育科研成果的鋻定
（二）教育科研成果的評選
專題五 教育科研與教育改革
一、教育科研推進課程改革
（一）教育科研**“新勞動教育”課程群開發
（二）教育科研促進“和諧特色”課程群建設
二、教育科研打造多元教學
（一）理念先行，打造課堂教學的“對話”文化
（二）課題主打，構建“無邊界”新型學習方式
三、教育科研促進教育公平
（一）門前學種先生柳：揭開科研面紗
（二）路轉巴江一字流：探尋科研本真
四、教育科研提升校本研修內涵
（一）課題**研究，提升教學研究境界
（二）注重校本研修，豐富教育科研內容
專題六 教育科研與教師發展
一、樹立正確的教育科研觀
（一）端正認識
（二）發現目標
（三）尋找支持
（四）展開研究
（五）釀制成果
二、“草根教研”的“草根式”審視
（一）“草根教研”面臨的主要困境
（二）“草根教研”實施的有效途徑
三、教育科研實現教師自我的三大境界
（一）**境界：在迷惘中沉思
（二）第二境界：在探索中前行
（三）第三境界：在成長中收獲
四、教育科研**教師走向“教育專家”的必然軌跡
（一）研學一體，推動研究型教師嬗變
（二）求索之路，感悟教育科研的魅力
專題七 教育科研與學較品牌建設
一、以課題為載體，鑄造“三童”學校品牌
（一）“三童”課題賦予科學的辦學理念
（二）“三童”課題形成鮮明的辦學特色
（三）“三童”課題獲得顯著的辦學效益
二、教育科研**，提升新生學校品牌競爭力
（一）揚“科教研”之帆，啟特色品牌學校之航
（二）重要課題引路，鑄就學校辦學品牌
三、基於課題**，打造學校品牌德育
（一）啟動多維研究，分解德育難度
（二）立體推進課題，加強德育力度
（三）共享課題成果，推進德育發展
四、凸顯科研**，打造職業學校專業品牌
（一）科研理念到位，**專業品牌建設
（二）科研舉措有力，促進專業品牌建設
（三）創新科研主題，豐富專業品牌內涵
專題八 教育科研的區域推進
一、教育科研區域推進的現狀考量
（一）教育科研區域推進的主要成績
（二）教育科研區域推進的主要問題
二、區域教育科研可持續發展的思考
（一）具備“科研興校、科研興教”的意識
（二）營造適合教育科研蓬勃發展的環境
（三）完善科學與人文互通的管理機制
（四）建設教學與科研相融的教育科研隊伍
（五）打造教師依靠科研先“冒出來”的高地
（六）提升教師借力科研得到發展的平臺
（七）追求“克服功利、注重內需”的踏實之風
三、教育科研區域推進的策略
（一）圍繞一個主題
（二）實施“雙輪”驅動
（三）尋求三個結合
（四）堅持“四要”原則
（五）采取五項策略
參考文獻
主題索引
人名索引
圖表索引
後記