韓吉旺編著的《語文教學探微》收錄了1994至
2014年20年間作者發表於各教育報刊的部分文稿。內
容包括：理論探究、課堂探微、學法探討、教例探析
。

序 帶著感恩振翅
**輯 理論探究
語文課程的本體研究
閱讀教學教閱讀了嗎
語文學習內容混雜的原因審視
基於語文課程內容與形態的思考和探索
深刻把握語文教學的基本觀念
準確把握語言文字訓練的特點
母語學習應樹立大語文的教學觀念
由讀的沿革看閱讀教學
閱讀教學以人為本——學習《語文課程標準(實驗稿)》之
體會
紅杏枝頭“詩”意鬧——讓中華詩詞潤染語文教苑
人性個性時代性——感悟《語文課程標準》
目中有人心中有標手中有法——小學語文教學理念例析
“效”字當先“文”字為本——淺談有效訓練與機械訓練的區別
作文評改：一扇心靈交流的窗口
轉變角色**自我——談新課改下的語文教師
備課，為了什麼——有感於語文教師的備課
感悟語文
第二輯 課堂探微
老師，課堂中您*關注什麼——觀摩常態課堂所感
讓評價走進去讓課堂活起來——透視《草原》教例談教學評價
別讓孩子背上愛的沉重負擔——由一節作文教學課想到的
牽一發而動全身——談怎樣抓課堂教學的“課眼”
名師情懷：堅守語文學科的根——名師的課堂探微
遊戲作文童趣寫真——作文教學一得
把學生領進快樂的作文殿堂——李白堅作文教學課觀後感
語文教學著眼於什麼
換一種角度去教學——觀摩《搭石》教學有感
讓教師在“磨課”中提高——《燈光》前後教學談
第三輯 學法探討
抓外表窺內心由理解到讀寫——《我的戰友邱少雲》教學設想
拼音教學的連帶功用——略談拼音學習與語言訓練的結合
由“舉一反三”到“舉三反一”
趣味方法學拼音
替換·想像·延伸
“結合課文延伸讀寫”三法
把學習的繡球拋給學生——例談自主·合作·探究的學習方式
戲說黛玉教詩
“賣報活動”教學設計
例談綜合實踐課的主題設計
多媒體課件使用“四忌”
習作指導五法
第四輯 教例探析
學習語言教學設計的落腳點——《精彩的馬戲》教例評析
品讀語言感悟美——《搭石》教例評析
以讀為本，學習語言——《我的伯父魯迅先生》教例評析
注重方法，以導誘學——《她是我的朋友》教學實錄及評析
以讀為本，學用結合——《做一個*好的你》教例評析
風景這邊獨好——《鄉下人家》教例評析
品語言悟構思——《春到海堤》教例評析
由一個課堂小提問引發的思考——《稱贊》教例評析
寫細片斷，連段成篇——中年級習作訓練例析
後記