瑪麗亞·蒙臺梭利著的《蒙臺梭利早教精華》是對蒙臺梭利幼兒教育法及“兒童之家”教育實踐經驗的概括和總結。書中針對6歲之前兒童發展的特點，指導家長和教師掌握科學的教育方法並為孩子提供滿足其發展需要的環境，通過在兒童敏感期的正確教育，充分發揮孩子的內在生命力，實現兒童注意力、想像力、意志力、計算能力、運動能力、獨立能力以及好性格的養成。
為什麼孩子那麼愛喫手？
為什麼孩子會不斷扔掉手裡的東西？
為什麼孩子總喜歡跑動，總也坐不住？
為什麼孩子不能順利適應幼兒園生活？
為什麼孩子性格軟弱，情緒不穩定？
你知道如何合理地獎勵和處罰孩子嗎？
如何給孩子充分的空間，讓他自然地成長？
為什麼孩子的發展會背離家長的願望？
這些在育兒過程中勢必會遇到的難題，本書的作者早已為你做了解答。認真讀完這本書。你將會有**的收獲。

瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori），19 世紀末20世紀初一位偉大的意大利兒童教育家。她在 長期兒童研究和教育實驗的基礎上發展了別具特色的 蒙臺梭利幼兒教育法，並創立了“兒童之家”。在那 裡，一切以孩子為中心，由經過專業訓練的老師有計 劃、有步驟地引導，在自由寬松的氣氛中開發孩子的 生理和心理的內在潛能，培養孩子的獨立性、自制力 、意志力和健全的人格。 蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在的生 命力”，就像一顆蘊藏著生命活力和發展潛能的種子 ，可以靠自己的力量吸收有益的養分，茁壯成長。這 要求我們成人在內心深處尊重孩子，努力和孩子進行 有效的、平等的溝通，認真研究和觀察孩子，了解孩 子真正的內心需要，學習兒童心理發展的規律，放棄 填鴨式的教育方法，在孩子發展的敏感期，為孩子提 供滿足其成長需要的環境，從而幫助孩子內在生命力 的自然發展。 《蒙臺梭利早教精華》是在綜合蒙臺梭利歷年所 寫的《蒙臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利教育手冊》 《童年的秘密》《發現兒童》《有吸引力的心智》五 本經典著作的基礎上，汲取其中的精華部分編譯而成 。圍繞兒童發展的主線，給予家長和教師各方面的指 導和提示，使兒童在有準備的環境中、在自身發展成 熟的過程中獲得更多有針對性的幫助，實現更高層次 的發展。 本書由北京師範大學教師教育研究所主任、教育 學博導朱旭東教授審定，將蒙臺梭利的教育精華與中 國家庭現狀相結合，指導父母更好地將蒙臺梭利教育 理念運用於自己孩子的教育實踐中。

01 讓孩子自然地成長
奇跡：天使降臨人間
成長：開始一個不斷再生的過程
獨立：讓孩子按自然規律長大
幫助：不是為孩子包辦一切
呵護：給孩子一張*適合他們的床
活動能力對道德和智力的發展都至關重要
讓孩子的興趣集中到某一件事情上
02 需要產生的巨大的吸收力量
讓母愛回歸天性自然
*多地關注嬰兒的精神世界
世界上*敏銳、*熱情的觀察者
正確幫助努力模仿的孩子
內部的控制纔能使孩子集中精力
孩子的正常發展來自於專注某項工作
*難得的是有意志力控制的服從
自由是發展的前提
將孩子從想要占有的事物本身轉移到事物所包含的知識上
03 敏感期的活力與**
什麼是孩子的敏感期
秩序敏感期（2～4歲）
感官敏感期（0～6歲）
語言敏感期（0～6歲）
細節敏感期（1.5～4歲）
書寫敏感期（3.5～4.5歲）
閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
動作敏感期（0～6歲）
社會規範敏感期（2.5～6歲）
文化敏感期（6～9歲）
04 各種能力要均衡培養
注意力
想像力
運動能力
獨立能力
智力
意志力
性格
05 不要以愛的名義控制孩子
成人眼裡的孩子
育人的核心是愛
協助孩子自我發展
為孩子提供適宜的環境
像愛惜眼睛一樣愛惜孩子的自尊心
*重要的是讓孩子認識到自己的錯誤
讓孩子回歸自然
己所不能，勿施於孩子
*好的獎勵是孩子的自我獎勵
06 教育所要做的是保護孩子以自然的方式成長
關注孩子的精神世界
用心觀察孩子的行為
好老師讓孩子終生受益
簡單明了的授課方式
出人意料的寫字纔能
放養的孩子*健康
體格訓練
感覺訓練
常用的教學用具
附錄1：蒙臺梭利生平
附錄2：蒙臺梭利主要教具介紹

呵護：給孩子一張*適合他們的床 人生的*初兩年會影響人的一生，嬰兒有很大的 心理潛能，我們對此卻沒有給予足夠的重視。孩子非 常敏感，一點點粗魯行為都會影響他們的心理，甚至 會影響他們的一生。
當孩子的發展達到他能夠獨立行動的時候，他與 成人之間的衝突也就開始了。當然，沒有一個人能夠 **阻止孩子看和聽，進而阻止他征服他自己的世界 。但是，當孩子開始獨立走路、觸摸、行動的時候， 情況就另當別論了。即使一個成年人**愛他的孩子 ，也會在內心深處存在著一種強大的自我保護的本能 。正在成長中的孩子和成人的心態差異是如此之大， 以至於雙方不做一些調整，就無法和諧地生活在一起 。但是事實上，由於孩子弱小無力，隻能任人擺布， 因此很多時候這些調整隻是為了使成人自身*加便利 ，對孩子有利的很少。孩子的行動如果和成人的需要 和要求不一致，就會不可避免地遭到制止。尤其是成 人無意識的自我保護心態，他們確信他們的做法確實 給了孩子深厚的愛和奉獻。
但是，成人的這種無意識的自我保護心態把成人 的貪婪掩飾起來了，使他可以小心翼翼地保護自己擁 有的任何東西。成人害怕孩子打擾到他的安寧，就打 著"為了維護孩子的健康，應該讓他多睡些"的口號。
有的缺乏教養的成人，為了不讓孩子打擾他，可 能會對孩子大聲喊叫、打罵，並把他們趕到大街上去 。但為了不讓自己內疚，過後又會親昵地撫摸和熱烈 地吻他，以表明他是很愛自己的孩子的。有些人的表 現看起來似乎好一些，他們會表現出愛、獻身、責任 感和表面上的自我控制。不過實際上他們都樂於擺脫 子女對他們的糾纏。他們*喜歡做的事情是把孩子托 付給別人看管，讓他們帶著孩子散步或是哄孩子睡覺 。
當孩子剛學會走路，開始對自己的自由活動欣喜 不已的時候，他就遇到了一群大人阻攔他的每一個舉 動。孩子所處的境地跟當初摩西把希伯來人帶出埃及 時的處境很相似。當他們克服沙漠的種種困擾踏進綠 洲的時候，首先就必須面對戰爭，對戰爭的痛苦回憶 使得他們的內心充滿了恐懼，導致他們在沙漠裡漫無 目標地徘徊了很多年，在這個過程中很多人因精疲力 竭而死去。
成人的自然法則就是保護自己的財產使其不受侵 犯。在某些民族中這些傾向可能變得**強烈。這種 出於本能的自我保護的根源隱藏在人類心靈的潛意識 的深處。這種現像*高可感知的*細微的表現，就是 成年人注意保護自己的安寧和財產，免遭新一代的侵 犯。他們不斷地做出努力，拼命地鬥爭，因為這是為 自己的生活而鬥爭。這種父母和孩子之間的鬥爭是在 無意識中進行的。
成人會心安理得地說："孩子不應該到處亂走， 他不應該亂踫東西，他不應該大聲說話或吵鬧，他應 該多躺著，他應該多喫喝睡，他應該自己到戶外去玩 。"那些懶惰的父母選擇了*省力、*輕松的辦法，他 們干脆打發自己的孩子去睡覺。
誰會在讓孩子睡覺這一點上猶豫不決呢？雖然有 的孩子很快地服從了，但從本質上來說，他也不是一 個喜歡睡大覺的人。當然，他需要充足的睡眠時間， 但是必須區分什麼是適宜的睡眠，什麼是人為強制的 睡眠。一個強者可以通過暗示的力量把自己的意志強 加給孩子。一個強迫孩子服從和遵守他制定的睡眠時 間表的成人，就是在通過暗示，把自己的意志不動聲 色地強加給孩子。
不管是博學的還是無知的父母，或者其他的照料 者，都會協力促使這個充滿生氣、活躍的孩子去睡覺 。在很多家庭裡，三四個月大甚至三四歲大的孩子都 被要求過度睡眠。然而，在一些無暇顧及自己小孩的 家庭中，這些孩子卻可以整天到處奔跑，他們可以自 由自在地玩。這些孩子在入學以後往往要比過度睡眠 的孩子*容易安靜下來。有一個7歲的男孩曾經對我說 ，因為他的父母總是在夜色降臨之前就讓他去睡覺， 所以他從來沒有看到過星星。他很想在某個夜晚爬到 山頂上去，躺著那裡的草地上看看。成人並沒有意識 到這麼做給孩子帶來的影響，他們覺得孩子一到黃昏 就去睡覺，養成這樣的習慣太好了。其實，這是他們 為自己可以自由地干自己的事情找出的借口。
孩子的床，也會成為孩子痛苦的根源。每一次入 睡都要發生一次爭執和戰鬥，而*後都是以他們屈服 而告終。事實上，床應該成為孩子快樂的園地，我們 應該考慮到孩子的心理需要，什麼樣的床纔是*適合 他們的？我們把裝有圍欄的柔軟、美麗的小嬰兒床和 寬敞的成人床對比一下，就會發現，嬰兒床就像一隻 懸空的鳥籠，很多時間他都自己獃在這樣的鳥籠裡。
這樣他的父母在照料他時就省去了很多的麻煩，不必 擔心他會從床上掉下來。並且，孩子的房間被窗簾遮 擋，清晨的陽光也不會打擾到他的睡眠。
有一點我們必須要明確，能夠給予孩子心理發展 較大幫助的是，給孩子一張適合他需要的床，以及不 讓他睡眠超過必要的時間。應該允許孩子疲憊的時候 就去睡覺，當他想要起床的時候就爬起來。因此我們 建議，廢除嬰兒床，給孩子提供一張貼在地板上的矮 床，這樣，孩子就可以隨心所欲地躺在那裡或起床活 動了。像所有能夠促進孩子心理生活發展的事物一樣 ，給孩子提供一張小床是很實用的。孩子需要的東西 往往很簡單，那些復雜的東西往往會阻礙孩子的發展 而不是起到促進作用。在許多家庭裡，把一張小床墊 放在地板上，蓋上一條又大又軟的毯子，由此改變了 孩子的睡眠習慣。這樣，一到晚上孩子就可以自己高 興地去睡覺，早晨起床也不會打擾到任何人。這些例 子表明，如果成人錯誤地將自己的意志強加給孩子， 在照料孩子的時候就會費力不討好。事實上，由於成 人自私心態的影響，他們一直違背了孩子的需要，這 種心態是需要克服的。
從所有這一切我們應該明白，成人應該努力去理 解孩子的需要，給他們提供一個適宜的生活環境，使 他們能得到滿足。隻有這樣，纔能開創一個教育的新 紀元，纔能為孩子的生活提供真正的幫助。成人不應 該再把孩子看成是一個可隨意支配的物品，一個** 服從的應聲蟲。在孩子的發展過程中，成人所起到的 作用是次要的，真正重要的是孩子本身。成人必須努 力地了解孩子，這樣纔能適當地幫助他們，這應該是 所有父母的目的和願望，也應該是所有教育工作者的 目的和願望。由於孩子比成人弱小，成人必須控制自 己的影響，傾聽孩子的心聲。也就是說，成人應把理 解和追隨孩子作為一種職責。
P24-27