《做*好的老師——**教育家李鎮西30年教育教學精華》是**教育家李鎮西30年教育教學思想和智慧的精華集萃，體現了李鎮西的教育觀、學生觀和班級管理、語文教學理念。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”“把班主任的**轉化為學生的集體**”“教育呼喚民主、科學、個性”……其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
本書集中展示了作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育表達樸實、詩意、形像而充滿**。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事裡，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融彙其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。

序言／1
第一章 愛是永恆的教育理念／1
一本書點燃了我的理想之火／2
愧在初為人師／4
好教師有童心和愛心／7
教師的尊嚴是學生給的／10
沒有愛，便沒有教育／12
有了愛，不等於就有了教育／14
民主教育的內涵／16
在平等中培養平等／17
為學生的美麗人生定美好的基調／21
把童年還給童年／23
第二章 提高教師的素養／25
做有思想的教師／26
“真教育是心心相印的活動”——學習陶行知偉大的師愛精神／27
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，隻要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責任之心：“創造出值得自己崇拜的學生”
追隨蘇霍姆林斯基／32
一、真誠的人道主義情懷
二、素質教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質／36
從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”／40
請尊重學生的選舉權／42
應回答學生*關心的問題／44
青年班主任怎樣提高科研修養／46
勇於承認自己的錯誤／49
第三章 育人之道／51
“我們和他們不一樣！”／52
培養學生愛他人的良好品質／55
“讓每一個孩子抬起頭來！”／57
怎樣培養學生的平等意識／58
用人格魅力征服學生／64
不要傷害學生的自尊／66
什麼是真正的素質教育／68
素質教育呼喚高素質教師／70
從“他律”到“自律”／71
警惕“素質教育”變味／72
“減負”不僅僅是少布置作業／73
教師對學生應博愛／76
第四章 走出教育誤區／77
把教育失誤變成教育財富／78
罰站任安妮——我**的痛／79
無意中傷害了童心／82
拳頭，竟對準了學生／83
那一夜，我通宵未眠……／85
堅決不培養告密者／88
教育也是“遺憾的藝術”／91
警惕專制的“愛”／93
第五章 班主任工作／95
培養學生的自我教育能力／96
學生評語能否換張面孔／97
為自己的班起一個名／103
形成班級管理獨特的基本模式／105
引導學生自己教育自己／107
班主任的苦與樂／109
班主任的解放／111
做胸襟開闊、心靈自由的班主任／114
一、對待領導的評價要冷靜
二、對待同事的議論要寬容
三、對待家長的批評要平和
四、對待學生的意見要豁達
展開小組競爭，增強班級活力／119
假集體主義傾向的防止／122
怎樣處理“早戀”／124
一、不是“早戀”，而是“早念”
二、不要把學生往壞處想
三、善於掌握引導的主動權
第六章 班級管理以學生為主體／127
讓每個學生都成為班級管理者——談學生干部的培養／128
以集體的力量影響學生／130
培養學生干部的自治能力／131
**轉化——學生自理的良策／133
班規管理：從“人治”走向“法治”／135
“法治”管理的意義／140
教育懲罰與民主教育／142
第七章 鍛造**人格——“優生”的培養／147
對“優生”培養的思考／148
一、引導“優生”樹立志向
二、幫助“優生”認識自己
三、教育“優生”保持童心
四、激勵“優生”**自我
五、訓練“優生”受挫心理
六、培養“優生”創造能力
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我／152
黃金濤：日記中的心路歷程／162
第八章 轉化“後進生”／173
轉化“後進生”是*好的教育科研／174
讓“後進學生”享受成功／177
把*多的關愛給“後進生”／183
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學：把教育主動權交給學生
三、個性：不以分數論英雄
我的“後進生”轉化手記／187
我和萬同的故事／188
我當了一回“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找了個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認娘”
“我們纔是你真正的哥們兒”
我替萬同回*了—封“情書”
再次作弊以後
語文考試得了76分
“糾察員”成了偷盜者
在集體目光的關注下
“我感謝同學們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光裡的淚花
附：萬同後來怎麼樣
第九章 學生青春心理健康教育／221
心靈在呼喚／222
“難道我真的得了什麼病嗎？”——一位少女的談話錄音／224
青春期心理教育的途徑與形式／228
心理輔導通信選／235
我是不是變壞了？
我怎樣改變自己孤僻的性格？
男女同學交往引起別人誤解怎麼辦？
什麼樣的自我是*美的？
細心呵護心靈的幼芽／240
第十章 語文教育的思考與探索／245
語文：請給學生以心靈的自由／246
語文課堂教學隨想／248
我的語文教育觀的形成過程／254
我的語文教育的具體做法／257
從《未來日報》到《石室晨報》——介紹我班的“班級日報” ／264
口語訓練——以說促思／268
聽力訓練——以說練聽／272
閱讀訓練——以說帶讀／274
寫作訓練——以說助寫／276
逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲／279
質疑公開課／281
用感情融會感情，讓思想踫撞思想——《鼕天》教學課堂實錄／287
溫馨的回憶——一次作文評講／297
【附錄】 鎮西小語／308