李瑛編著的這本《**教師的批評藝術》對“批評”這一傳統話題作了一次新的探索。全書共分為六章。第一章分析了批評的內涵及其與懲罰、懲戒、表揚的關繫，批評的構成要素、類型、特征、教育功能，指出了教師批評權流失的現狀和影響以及教師批評權履權的職責。第二章從心理學的視角探討了教師批評的動機、被批評時的心理感受以及批評的心理效應。第三章介紹了批評語言的特征、表達方式及其作用，教師語言暴力的特點、類型與危害性，提出了口語批評的策略。第四章介紹了批評非言語類型中的沉默、視覺、表情、動作藝術，探討了非言語批評藝術的主要內容、特征、作用和表達方式。第五章分析了教育中批評情境的創設，批評情境失當的表現及其負面影響，探討了塑造批評情境魅力的方法。第六章介紹了**的教育家蘇霍姆林斯基和諧教育批評藝術和教育改革家魏書生的自我教育批評藝術，揭示了他們批評藝術的主要內容、表現形式、高超技能和思想精髓，以供我們學習與借鋻。

隨著基礎教育改革與教師專業發展的不斷深化， 學校教育也正在發生深刻的變化。在此背景下，教師 的批評理念也亟待更新和轉換，為適應這一需求而寫 了此書。李瑛編著的這本《優秀教師的批評藝術》共 分為六章，分別從批評的內涵、批評的動機、批評的 語言特征、批評的非言語特征、教師批評情境等方面 揭示了教師批評藝術的深層次內涵。最後，通過蘇霍 姆林斯基和魏書生的教育批評藝術案例，深入淺出的 揭示了批評藝術的思想精髓。 《優秀教師的批評藝術》兼具理論性與趣味性， 不僅可供廣大的教育工作者及研究者使用，也可作為 高校師範生的參考用書。

總序
前言
第一章 教育場域話批評
第一節 究竟什麼是批評——剖析批評的內涵
一、批評的涵義
二、批評的要素構成
三、批評的類型劃分
四、批評的主要特征
五、批評的教育功能
第二節 失權之殤——教師批評權的流失
一、什麼是教師的批評權？
二、教師批評權流失的表現
三、教師批評權流失的原因
四、教師批評權流失的影響
第三節 履權之責——教師批評權的有效行使
一、賦予批評權的合理性和必要性
二、合理行使批評權的基本原則
三、教師批評權有效行使的措施
第二章 走進批評的心靈世界
第一節 問君批評何處來——教師批評動機的分析
一、正面動機：維護師道尊嚴
二、正面動機：促進學生的健康成長
三、負面動機：職業道德素養不高
四、負面動機：職業倦怠
第二節 感受挨批的滋味——被批評者的心理透視
一、委屈心理
二、害怕心理
三、羞恥心理
四、抗拒心理
五、怨恨心理
六、自卑心理
七、報復心理
第三節 抗拒，抑或悅納——批評教育中的心理效應
一、批評中的消極心理效應
二、批評中的積極心理效應
第三章 歷練批評的口語藝術
第一節 傾聽教師批評的聲音——教師批評話語分析
一、教師語言和教師批評語言
二、教師批評話語的特征
三、教師批評用語方式
第二節 真的傷不起——教師語言暴力透視
一、什麼是教師語言暴力
二、教師語言暴力的特點
三、教師語言暴力的類型
四、教師語言暴力產生的原因
五、教師語言暴力的危害性
第三節 忠言可以悅耳——教師口語批評策略
一、口語批評的基本原則
二、口語批評的常用策略
第四章 展現批評的非言語魅力
第一節 於無聲處“設”批評——批評的沉默藝術
一、沉默批評的特點
二、沉默批評的作用
三、沉默批評藝術的運用
四、沉默批評必須注意的問題
第二節 明眸善睞“看”批評——批評的視覺藝術
一、積極性的批評視覺
二、消極性的批評視覺
三、批評視覺運用中應該注意的問題
第三節 一顰一笑“顯”批評——批評的表情藝術
一、面部表情的生成機制與表現形式
二、常見批評表情的形成與調控
三、批評表情藝術形成需要注意的問題
第四節 舉手投足“示”批評——批評的動作藝術
一、批評動作的表現
二、批評動作的行為特征
三、批評動作的藝術表現
四、批評動作與語言、表情的協同使用
第五章 營造批評的良好情境
第一節 一枝一葉總關情——批評情境的創設
一、批評情境的概念
二、批評情境的特征
三、批評情境的創設
第二節 未識廬山真面目——批評情境的失當
一、批評情境的失當
二、批評情境失當的表現及其原因
三、批評情境失當的負面影響
第三節 濃妝淡抹應相宜——批評情境的魅力
一、批評情境的魅力表現及其教育意義
二、塑造批評情境的無窮魅力
第六章 學習中外名師的批評藝術
第一節 讓學生在和諧教育中快樂成長——蘇霍姆林斯基的批評藝術
一、蘇霍姆林斯基的和諧教育思想
二、蘇霍姆林斯基批評教育的主要方法
三、蘇霍姆林斯基批評教育的主要特點
四、蘇霍姆林斯基批評藝術的啟示
第二節 讓學生在自我教育中受益終生——魏書生的批評藝術
一、魏書生批評教育的主要方法
二、魏書生批評教育的主要特色
三、魏書生批評藝術的啟示
主要參考文獻
一、專著
二、期刊論文
三、學位論文
後記