司文娟主編的《喚醒與激發：自我教育從這裡啟航》是一部積極探索和實踐如何激發自我教育潛能方面的圖書，是秦皇島燕大附中課程改革中實施自我教育成果的集中展示，同時分享了成功培養了一批批把握自我、有持續發展潛力的學生的自我教育經驗，彰顯了附中人對課堂教學改革的潛心思考。

教育的首要任務，是培養德智體美全面發展、具 有健全人格和獨特個性的現代公民，而自我教育作為 教育的終極目標，最大的功能在於激發學生尋求未來 發展的動力。司文娟主編的《喚醒與激發：自我教育 從這裡啟航》以高中階段學生為對像，以大量教育實 踐案例為背景，闡述了自我教育在學生全面發展中的 核心作用，探討了教育者的自我教育、學生的自我教 育以及學校實施自我教育的途徑、方法、理念和目標 ，展現了喚醒學生自我教育意識，激發出學生自我教 育潛能之後，學生的巨大變化以及作為“副產品”的 高考成績連年攀升的事實，體現了教育實踐者的教育 智慧和自我教育對教育事業產生的積極而深遠的影響 。

自我教育——多彩校園的主旋律
促進學生在“自我肯定”中積極主動地發展 司文娟
教育的真諦究竟是什麼 王國慶
喚醒——激發——成長——從胡家寶同學的變化看自我教育 周丹
變“他育”為“自育” 劉樹強
讓別人因我們的存在而幸福 王銳
從畢業生發展看自我教育 王哲
以學科價值促知識生長 商宏亮
成長，請帶上反思 王銳
牽手教與思 張穎
仰望先哲德為先 柳鑫
蘇霍姆林斯基的眼睛 陳麗
教育的本質是情和愛 王睿
與校本課程一起成長 柳鑫
愛心傳遞愛心 高興亞
探尋智慧之源 邵靜
生活即教育 王保平
我因讀書而改變 劉樹強
喚醒思維——多維課堂的主題詞
於“學研導練”中深植自我教育因子 王國慶
管住嘴，邁開腿 王保平
豈能隻是聽？ 王銳
且行且思量——課堂教學實施自我教育的四點感悟 王國慶
依“扇貝效應”，用好“獎勵”藝術 王銳
互學後遺癥 王保平
課堂，需要入靜 商宏亮
課堂教學中實施自我教育存在的問題及其對策 陳麗
教師該怎樣傳“道”——講授《先秦諸子選讀》的一些思考和實踐 謝瑩
走入學生世界，讓他們愛上研究 王銳
演繹“無法預約的精彩” 劉愛民
來自趣味的激發 朱玉婷
在錯誤中展現美麗 劉麗傑
是什麼改變了我的課堂？ 張穎
讓學生學會討論 邵靜
學習小組要“真”討論 王銳
學習小組怎麼“組”？ 李秀娟
全面發展——多元課程的總目標
從墨香育人走向自我教育 闫貴平
論辯中明事理，實踐中學做人——淺談論辯課在學生自我教育中的獨特作用 喬品纔
閱讀課，一種終生受益的教育 佟冀魁 張海雲
愛自己，愛身邊的人，愛生活——校本課“飲食與健康”中的自我教育 李一飛
叩訪靈秀之門，喚起內心覺醒——教授“女子必修課”的點滴感悟 朱榮毅
在口琴課中陶冶審美情趣 趙瑩
從“保衛雞蛋”主題拓展活動中感悟孝道 柳鑫
“我們自己的運動會” 彭立軍
在“每日一題”中“每日一提” 任尚義
“體育自主大課間”行動研究 彭立軍
別樣的課堂，別樣的收獲 王哲
你是我的眼——“盲人之旅”心理活動課的啟示 陳 娟
社團帶給學生的財富 王哲
我愛籬園，我愛勞動 周航
給學生一片空間，讓他自己向前走——記錄高一（8）班歷史興趣小組的成長 於會琴
在追尋教育理想的路上 司文娟