李元輝主編的這本《好老師講好故事》以成都高新濱河學校的師生故事為載體，分享濱河學校一線教師的教育智慧與感悟，旨在引導教師們反思學校的教育現狀、走進學生的心靈世界、關注學生的成長困惑、促進學生的健康成長。對於理解和思考**的學校教育改革和發展具有重要的現實意義和指導意義。

李元輝主編的這本《好老師講好故事》由一篇篇 字字珠璣的教育故事彙成，每一篇故事都充溢著老師 們的真情，每一篇故事都鐫刻著孩子們成長的足跡， 每一篇故事都如一顆善良的星星，為濱河教育事業加 分添彩。在教育實踐中，那一個個平凡卻並不平淡的 片段，或呈現出教師解決問題的教育智慧、或記錄著 教師走出困惑的教學經歷、或展現出教師奉獻愛心的 熱忱……

“牛”娃也洋氣——個性偏執孩子的輔導個案
愛是教育的原動力——我身邊一位特殊教育老師的故事
等待也是一種幸福
故事讓孩子不再以自我為中心
孩子的想法，我懂嗎?
98與2
三尺講臺，春風化雨
數學課上的其他精彩
托起初升的太陽
平凡纔是真
用心澆灌，靜待花開
做一位充滿愛的老師
做用心的澆灌者
等待花開
孩子，你很乖
走進孩子的心之相識相知
讓愛傳遞我們的溫暖
還是一個眼神和一個詞語
寬待他們的“慢慢”成長
體育老師講好故事
我的好老師
在通往“教”的路匕
教育是堅守也是改變
愛從點滴做起
給後進生成長進步搭一座橋
老師，媽媽
叫我一聲“付媽媽”
教育就是處理好一件件小事
孩子，讓我與你零距離
我的老師爸爸
在音樂的世界沒有差異
關注孩子及她的家庭教育
好的行為習慣成就好的未來
站好自己的崗
家長的急切求助
教育不是簡單說教
你用心了嗎，老師
淺談離異家庭孩子的教育
一個女孩成長的故事
有趣的DO RE MI
好老師講好故事
這一點“彌補”微不足道
給每一株草開花的時間
機智教學快樂成長
科學課堂上的意外
那些把整個心靈獻給孩子的人
你就是鮮花我應是雨露
我與小H二三事
愛在傳遞
一位年輕老師的自白
此時無聲勝有聲
愛心呵護，靜待花開——教育需要愛心和等待
如果愛，冰雪也能融化
師愛似母深
我的教育小故事
我的小學美術教學小故事
我懂你們，你們懂我
我身邊的好老師——路的啟程
我與學生的故事
用愛去教育
我身邊的好老師——吳尊華老師
把每一堂課都上得開心
架起溝通心靈的橋梁
教育插曲兩則
教育需要“漸入佳境”
難忘的一節課
思維導圖活化英語讀寫
我的啟蒙老師
我想這樣做老師
相信孩子，把課堂交給他們
孩子的天空需要我們共同托起
以愛之名義助你成長
用愛，靜待花開
用真情與智慧去撬開孩子的心門
“壞”朋友，好老師
愛——請及時說出來
頂著光環行走的人
花兒總有盛開的時候
“星星的孩子”也有微笑的春天
擺脫焦慮，給學生自信的勇氣
每個學生都需要愛
孩子，你一定行
我的信息技術課教學故事
心靈的震撼——自罰
學生信心培養
用愛喚起心靈
用心靈搭起溝通的橋梁
在學生心中播下寬容的種子
不會遺忘的時光
打開心靈之門，讓學生走進數學
點滴回憶都是情
共同的蛻變
講臺上的幸福
做一個幸福的教師
那片燭光照著我
審問慎思——我與小亮同學的故事
我的學生
我*敬佩的徐老師
信仰的力量
縈繞心田·雕刻時光
用心教書 用愛育人——記濱河學校王利瓊老師
與孩子一同成長
*好的祝願

等待也是一種幸福 成都高新濱河學校馬敏 當你一踏進我們班教室，一定會被**排的一個 “乖巧”的男生吸引住。大大的眼睛、白淨的皮膚、 干淨的穿著，讓你一眼見到就那麼地喜歡，他就是我 們班的小A。可是誰又會想到，他其實也是這樣： 上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人， 提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀 裡嘩啦，回家由爸爸和奶奶輪番輔導；下課追逐打鬧 ，喜歡和同學動手動腳，要麼抱住同學不放手，要麼 用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他 卻感到**高興；作業經常不做，即使做了，也做不 完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生 向我告狀；集體活動中，總聽見有怪聲的尖叫，當他 的目光與我對視，又會下意識地捂住自己的嘴巴，仿 佛在承認自己所犯的錯誤；課問操有時和男同學扭打 到一起；坐在他周圍的同學隔三岔五沒了鉛筆或橡皮 ，總能在他的文具盒或書包裡找到…… 類似這樣的事情，真是說都說不完。於是，我找 他談話，希望他能遵守學校和班級的各項規章制度， 以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步， 爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子 。他當時總是滿口答應，可事後又一如既往，毫無長 進，真是“承認錯誤，堅決不改”。看到他這樣，我 的心都快冷了，算了吧，我在心理這麼對自己說。但 又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮。他毫無 進步，或許是他並沒有真正認識到自己的錯誤，沒有 真正想做個讓他人喜歡的人。我心一橫：不轉化你， 誓不罷休。
為了改變小A的現狀，我將*多的關愛傾注在他 身上。他的爸爸媽媽都是上班族，平時工作特別忙， 我多次聯繫他的媽媽，和她做深層的交流，讓她知道 孩子目前的狀況，希望家裡能多給他關愛，尤其是進 行思想方面的引導。在學校裡，每天課上我都以鼓勵 表揚的形式來激勵他，並且偷偷地給他小紅花、“你 真棒”貼紙和喜報，和他談心，隻要他肯做的事，我 都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵他，隻要他在原 有的基礎上進步，我就認為他是**的。這個學期， 他的字進步了很多，我便把它張貼到班級的“書畫園 地”中，看得出，他的心裡別提有多高興了！ 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、 感化他，我還特意安排幾個責任心強、學習成績好、 樂於助人、耐心細致的同學坐在他周圍，照顧和提醒 他的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓他感受到 在這個班中有很多人關心他。事前，我先對這幾個同 學進行了一番談話：要盡你自己*大的努力，耐心地 幫助，讓小A進步。這幾位同學都答應了，並充分利 用課餘時間或課堂時間幫助他，提醒他改正錯誤。有 時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說他太不聽 話，太不樂學，作業沒有完成就不見人影，經常要滿 操場去找他……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢 慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵 幫助他的這幾個同學，這也離不開她們的幫助。
在大家的幫助下，小A各方面都取得了不小進步 。小A*大的特點就是勞動積極，干活很干淨，為了 讓他充分發揮特長，我給他安排了擦玻璃的值日任務 ，他把*多的精力用到了值日工作上，與同學之間的 摩擦減少了許多。我還安排了兩名同學幫助他練習跳 繩，現在他已經能夠一分鐘獨立地跳一百多個了，快 樂得像小鳥一樣，也不在課間時搗亂了。漸漸地，他 臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，又融入到 班級的大集體中了，重新來享受老師帶給他的每一縷 溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。雖然他 還是經常犯錯誤，但哪怕他有點滴的變化，都在說明 我們教育的力量不可阻擋。低年級的小朋友，上進心 是特別強烈的，隻要我們引導得當，他們就會沿著老 師指引的方向去獲取新知，增長纔干，不斷進步！ 世界上沒有兩片**相同的樹葉，也沒有兩個完 全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身 上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有他的人格尊 嚴。針對這樣一個學生，作為教師的我們應該以教育 為目的，幫助他，感化他，讓他能夠取得進步。
有人說，沒有愛就沒有教育。具體到班主任工作 ，愛的體現就應該是多動腦筋、多思考。小A的轉變 贏得了大家的認可，原來壓在他心上的那塊巨石，已 經讓我們齊心協力移開了，他整個人都輕松快樂了， 我們也在幫助他的過程中體會到了***的幸福感 。
有時候等待也是一種幸福。
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