作者吳恩瑛在《好媽媽與熊孩子》中針對二到十二歲的孩子在學習過程中出現的各種學習障礙與問題實例說明，運用專業醫學手段測試孩子的智力與發育情況，針對性的治療與幫助孩子學習。並從兒童心理學和作為“大腦學習法”的開發者的角度，來剖析孩子的心理與行為，從而指導父母應該用什麼樣的方式和方法，正確教育孩子學習。

閱讀《好媽媽與熊孩子》的經歷，是一次接受愛 的訓練的過程，也是愛子方式理性轉變的過程。用書 裡介紹的方法試一試，你將發現自己和孩子都將煥發 出前所未有的生機和自信。 閱讀本書的經歷，是一次接受愛的訓練的過程， 也是愛子方式理性轉變的過程。用書裡介紹的方法試 一試，你將發現自己和孩子都將煥發出前所未有的生 機和自信。 作為中國的鄰國，韓國的歷史文化都與 中國有著較多的相似之處，教育方式、教育體制也與 中國十分相近。吳恩瑛女士作為韓國知名的幼兒與青 少年心理專家、教育專家，與中國讀者們分享正確的 育兒方式，為為孩子學習操碎心的父母們帶來有效實 用的教育方法！ 謹以此書獻給—— ◎面對孩子初現端倪的學習成績，而坐立不安、 心急火燎的父母們！ ◎在教養問題上，對於孩子各階段的落後狀況感 到惶恐無助、無所適從的父母們！ ◎明明是想關心孩子，可結果總適得其反，搞不 懂孩子真正想法的困擾父母們！ ◎想給孩子溫暖支援、“教出好小孩”的好父母 們！ ◎節衣縮食養育子女，經歷著幸福，更經歷著挫 折、憤怒、失望、後悔……曾無數次想過放棄，卻又 默默堅持下來的——當今時代最偉大的父母們！

**語
序言
CHAPTER 01 幼兒時期，孩子學習的開端
STORY 01 孩子3歲了。開始隱隱擔心他的學習
請關注3周歲孩子的學習問題／對孩子*初的失望始
於學習／缺乏客觀數據的幼兒時期學習問題
STORY 02 令人忐忑不安的預感：
“我家孩子難道不是塊學習的料？”
給孩子講故事的時候，他總是合上書／為什麼就不能
老老實實地安靜坐一會兒／在幼兒園上課期間，隻有
我家孩子總是東張西望／學說話太晚／不管去哪個
托兒所，孩子始終**敏感／每次學習識字的時候，
孩子就會哭鬧／小時候總被人誇獎聰明，長大後一次
也沒聽到過／纔藝表演中，隻有我家孩子表現*差／
學說話很快，但閱讀或書寫能力不行／很愛說話，但
是話說不到點子上／頂嘴現像很嚴重／不會數數／
都6歲了，還**沒有金錢概念／聽不懂大人說話／
培訓班上，隻有我家孩子沒有進步／還沒寫幾個字，
就丟掉練習冊／畫的圖畫很奇怪／每次教新東西都
特別費勁
STORY 03 幼兒時期，孩子學習道路上的“敵人”
讓學習變得枯燥無味的智能手機／不注重培養思考能
力的“急性子父母” ／信息篩選能力不強的“軟耳根
母親”／難以接受外部信息的“潔癖家庭”／讓孩
子難以享受成就感的“高要求母親”／惡語相向的父
母*易傷害孩子的學習積極性／過度規範的生活難以
培養靈活的思維／很難養成良好學習習慣的“不調皮
孩子”／父母經常作出反面定論會降低孩子對結果的
預測能力／影響語言能力發育的“安靜家庭”／讓
學習變得索然無味的所謂“早期教育”／讓孩子記憶
力低下的“暴躁父母”／讓孩子缺乏自我意識的“優
柔寡斷父母”
STORY 04 幼兒時期的學習指導，一定要牢記這點！
讓孩子在小時候玩個痛快。如果小時候沒玩好，到初
中階段就會玩心大增！／父母應先明確自己的“學習
目標”，而不是孩子／對待孩子切莫過於鄭重其事／
警惕一切為了學習的親子互動／教育過程中遇到挫
折時，要反省是否重視家庭情感培養／孩子滿3周歲
時，父母就要確立教育觀，否則就晚了！
CHAPTER 小學階段，孩子學習的本質
STORY 01 孩子8歲時，學業上的競爭已經正式展開
面對孩子初現端倪的學習成績而生氣的母親／“我不
是那麼差勁的孩子”，學業競爭中日漸焦慮的心理
STORY 02 “我家孩子怎麼會這樣？”學習，亟須對策
每天明明沒做完作業，卻謊稱做完了／會做的題在考
試時卻總是做錯／30分鐘就可以完成的學習任務，3
個小時都沒有做完／一切事情都習慣應付了事／對
許多事情都不感興趣／學習的時候總是心猿意馬／
自己的事總不能自己處理好／容易厭倦，經不起反復／
常常健忘／孩子的整理能力不強，每天都在不停地尋
找東西／經常犯一些審題不認真、看錯運算符號等小
失誤／每次讓孩子學習，都得吵上一架／每天都說
“知道了”，可“知道”卻未“做到” ／學習的時候
總會打瞌睡／稍不順心便感到很有挫敗感
STORY 03 小學階段，孩子學習的敵人
課程、科目、突發狀況、人際關繫、考試……學習上
的方方面面都會引起孩子的不安情緒／一句影響孩子
發揮主觀能動性的話——“你隻管學習就行” ／無視
孩子感受的“記憶式解答問題法”／讓孩子討厭學習
的一句話——“快去學習”／令孩子感到崩潰的一句
話——“讓我們思考一下”／數不清的補習班，讓孩
子感到學習太累／降低孩子學習欲望的“父母的目
標” ／偷走學習時間的洗手間／阻礙培養孩子自控
能力的智能手機／電腦遊戲和網吧，讓學習變得*加
枯燥乏味／人際關繫太好成問題，太壞也成問題
STORY 04 小學階段的學習指導，一定要牢記這點！
孩子學習的動力，來源於想得到父母的關愛／應該教
孩子的不是學習的方法，而是解決問題的方法／回彈
能力，*終將成為學習的力量／務必盡快解決孩子的
注意力問題／要對孩子適度放手，小學時期是孩子學
習階段中重要的“試錯期”
特別篇 孩子的學習與智力
STORY 01 此智力非彼智力
STORY 02 學習成績、學習態度——都是大腦智力的問題
CHAPTER 03 韓國父母處於激烈的學習六戰之中
STORY 01 明明教得很認真。為什麼孩子就是學不好
精英父母背後那些學習不好的孩子／孩子的所有問題
都在學習上顯現出來／將學習的目的定義為獲得學業
上的成就，100％會失敗
STORY 02 學習對孩子而言是苦難，對父母而言卻是希望
學習對孩子而言是苦難／孩子的學習對父母而言卻是
希望／在孩子的學習問題上，家庭溝通十分不順暢／
孩子對自己不學習的辯解／學習是一種需要內心動力
驅動的活動
STORY 03 孩子到底是否清楚學習的目的
孩子怎麼看待“為什麼要學習”這一問題／學習不是
為了考大學，而是為了鍛煉頭腦能力／學習不是為了
選擇一份好的工作，而是為了找到人生的態度／學習
是一種能夠收獲自信的重要方式／學得怎麼樣不重
要，重要的是要全身心投入學習
STORY 04 要想讓孩子學習好，該怎麼做
大膽承認吧，學習本不是件讓人愉快的事／父母在孩
子身上過度的教育投資有百害而無一益／父母的意志
不應輕易被孩子的學習壓力所動搖／讓孩子接受教育
是家長的義務，但要牢記成績好的孩子永遠都是少數／
孩子學習的目的與家長培養孩子的目的應該是一致的

缺乏客觀數據的幼兒時期學習問題 孩子在幼兒時期，父母便紛紛開始為孩子的學習 打下基礎，但往往制訂的目標和計劃遠遠超出了孩子 的能力範圍。聽說隔壁家孩子一個月之內就已經學完 了全部韓文字母，咱家孩子至少不能比他差吧？聽說 住在後面那棟樓的孩子在托兒所被老師誇獎聰明，咱 家孩子怎麼也要比他強吧？作為父母，總是希望自己 孩子的能力能得到別人的認可，在充滿自豪的心理狀 態中感受培養孩子的樂趣，“我家孩子就是冰雪聰明 ”！ 但同時，在教育孩子的過程中父母也會產生擔心 孩子犯錯的不安感，以及作為父母一定要正確教育孩 子的責任感。在這樣的心理驅使下，在識字等連父母 自己都不認為“稱得上學習”的行為上，不知不覺就 寄予孩子太多期待，也因此對孩子的要求越來越高。
自己的孩子要想得到別人的認可，一定得比其他孩子 ***，*懂禮貌，*會說話……這個時期的父母對 自己角色的定位尚有些混亂。他們還未能明確對自己 孩子的客觀評價標準，而且尚未能夠**適應父母這 一全新的角色。因此，他們的言行舉止缺乏一致性， 傳遞到孩子身上的信息指令也時常顯得混亂，時而覺 得“孩子還小，健康就好”，時而又會嚴厲訓斥孩子 “什麼都不認真怎麼行啊？做什麼事情都要盡*大努 力。你看看鄰居家的成俊，早就學完了韓文字母，我 們得抓緊啊”！ 父母在幼兒時期孩子學習這一問題上，既感到困 惑，又倍受情感因素的煎熬，但與此同時也抱著極高 的熱情。之前從未聽到過外界對自己孩子的評價，也 未曾遭受過挫折，所有父母都抱著隻要努力就會收獲 好結果的想法。因此，父母在嘗試像玩遊戲一樣教育 孩子的時候，不由自主地會向孩子傳遞比遊戲要嚴肅 得多的信號。而接收到來自父母的這一“異常”信號 ，孩子就會感受到壓力。
幼兒時期父母教育孩子的心情如此，那孩子的心 情又如何呢？對孩子而言，所有與父母一起經歷的事 都是人生**次。在**次的學習嘗試中，少數孩子 會因好奇學得津津有味，但對於大部分孩子而言，人 生的**次學習很有難度，他們會從心底裡隱約產生 恐懼感，做錯的時候遠比對的時候多。也就是說，在 這個事情上，孩子感受到媽媽的糾正遠多於誇獎。再 加之，因為有了“學習”，孩子*重要的玩耍時間會 減少，因此對於幼兒時期的孩子來說，“學習”這個 詞一點兒也沒有意思。即便如此，孩子們仍會按照父 母的要求努力去完成任務，時不時還表現出很感興趣 的樣子，那是因為他們發現這樣似乎能得到父母的表 揚。換言之，孩子們時常是為了獲得父母的誇獎、疼 愛來“被動地”完成學習任務。
雖然孩子們似乎為了賣力地迎合家長而努力學習 ，但由於年紀小、學習能力有限，常常很難達到父母 的期望值。此時，父母會覺得心情沉重，甚至還會對 孩子產生失望情緒，心想：“這孩子怎麼了？”這時 期的父母即便對孩子失望，也不太願意承認自己的失 望，而把原因歸結於孩子太小。
越是擔心孩子令人失望，就越是覺得孩子的行為 難以接受，於是，父母開始指責孩子。孩子東奔西跑 、不得安寧的時候，媽媽會對他生氣：“你快坐下， 好好坐著待一會兒！”也就是說，媽媽希望從源頭上 制止自己擔心的問題發生。擔心孩子討厭寫字的媽媽 則會無端地對正在聚精會神畫畫的孩子說：“敏浩啊 ，來給媽媽寫個‘人’字看看，或者寫兩個數字給媽 媽看看？”她們試圖用這樣的方式將孩子的注意力轉 移到寫字上來。而擔心孩子在幼兒園發言不積極的媽 媽們，在與孩子相處的時候，會隨時要求孩子像鸚鵡 學舌般跟自己學這學那，“要跟著媽媽這樣說……” *初，父母對孩子的失望，逐漸轉化為擔心，隨後轉 化為制止孩子的各種“問題”行為，漸漸地，父母開 始無孔不入地介入孩子的各類行動。
所以，在對孩子感到失望之後，父母們的育兒觀 念會慢慢發生改變。當孩子還小時，對孩子的失望情 緒還不算太嚴重，但當失望情緒日積月累、積少成多 ，即使孩子跟從前同樣的行為，媽媽的反應也不再像 從前那樣溫柔了。本來可以說“是嗎？媽媽覺得好像 不該這樣哦”，現在卻變成了“你覺得這樣做挺有理 是吧？你可真會開玩笑”！對孩子的說話方式和行為 方式也漸漸變得**沒有耐性。本來可以說“好吧， 就那麼做吧”，現在也變成了：“**不行，你敢試 試看，每次都由著你的性子來，難道媽媽非要滿足你 的所有要求嗎？！” 我們會發現，周圍有一些在幼兒時期頭腦看起來 **聰明的孩子，這些孩子語言能力突出，說話又快 又清晰，學什麼都比別的孩子快，理解能力和接受能 力**強，記憶力**，對所有新鮮事物都有著強烈 的好奇心和求知欲。但如果把這些孩子認作是“頭腦 聰明”的全部，父母們就會掉入認識的誤區。這樣的 父母，通常會錯誤地認為要對孩子進行超前的教育， 他們覺得隻有給孩子灌輸未曾接觸過的事物，纔能培 養出一個出類撥萃的英纔。其實，即便頭腦聰明的孩 子，也要對他施行與之年齡相適應的教育，纔會*有 益於大腦能力的開發。學得略早問題不大，但過於超 前的教育，會使孩子的大腦超負荷運轉，反而產生適 得其反的作用。這樣不僅不利於孩子健康成長，還會 引發孩子的心理障礙，導致大腦功能紊亂，*終不僅 無法開發孩子的天纔潛能，或許還會讓孩子跌入不幸 的深淵。
超負荷對任何人而言都不是好事。人們往往以為 ，學習是越早起步越好，進度越快越好，這樣就能比 別人捷足先登。但孩子在幼兒時期的學習就像是制作 今後盛放知識的一個器皿的過程。在器皿制作尚未完 成前，就急於往裡面裝太多東西的話，那麼必定會影 響器皿的制作效果，進而生產出一個殘次品，一旦以 後要正式往裡面盛放東西的時候，就很容易出現問題 。因此，不能因為盛放的東西十分重要，而忽略了盛 放工具的出品質量。如果不注重前期的工序，*後也 許會竹籃打水一場空。
那麼，幼兒時期孩子的父母究竟在孩子做出何種 行為時，會聯想到學習，並會感到失望呢？在下一部 分裡，我們將具體探討父母會因為何種原因對孩子的 學習感到失望；同時分析和研究父母應當采取怎樣的 對策纔能為孩子制造出*加堅固耐用的“學習器皿” ，為了讓孩子的頭腦正常發育，提高孩子的學習能力 ，父母真正需要做的是什麼。
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