父母不應該不再詢問“我的孩子有多聰明”，而要問“我的孩子有怎樣的聰明”。《多元智能與家庭教育》中，作者卡茜·凱奇博士把多元智能的理論運用於家庭教育，幫助父母實際地來認識孩子的智能所在，從而幫助孩子發展自己的優勢智能，*創造性地運用多元智能來學習，提高學習效果。

《多元智能與家庭教育》作者卡茜·凱奇博士把 多元智能的理論運用於家庭教育，幫助父母實際地來 認識孩子的智能所在，從而幫助孩子發展自己的優勢 智能。

第一章 “我有怎樣的智能？”——認識多元智能
第二章 我有哪些核心需求？——多元智能與當今孩子教育的關聯性
第三章 我用詞彙來思考——詞彙智能的發展
第四章 我用問題來思考——邏輯智能的發展
第五章 我用圖形來思考——圖形智能的發展
第六章 我用旋律來思考——音樂智能的發展
第七章 我以觸摸和運動來思考——肢體智能的發展
第八章 我頭腦中充滿了各種形像——自然智能的發展
第九章 我經常會考慮到他人——人際智能的發展
第十章 我通過自我反省來思考——自我智能的發展
*後的話
人們經常問到的問題

我如何確定孩子在哪些智能方面有優勢？ 對於每一種智能來說，都存在著一條被我稱之為 “天 賦等級”的準則。正如我曾經解釋過的，每個兒童在 八種智 能方面的潛能依靠先天遺傳和後天習得這兩方面。但 我們知 道，這八項中的各項並不在一個層次上。上帝或許在 設計你 兒子的大腦時，讓他的邏輯思維強一些。你也許以前 沒有意 識到孩子在這方面的優勢，當你看到我在邏輯智能那 一章的 描述和提供的細節後，你會從中有所領悟。或許，當 孩子年 齡還很小的時候，你發現他在學習的過程中喜愛解決 疑難 問題（先天遺傳），因此，你就讓他做相關的練習（ 後天習 得）。也有這種可能，因為自己有興趣，他會主動地 去獲得 體驗，此時，你也無能為力，隻能隨著他了！這些體 驗和影 響使他的智能不斷地得到加強和集中，所以他目前的 邏輯思 維能力有了很大的提高。
在你閱讀有關邏輯智能那一章的同時，你可以清 楚地 看到你的哪個孩子的邏輯智能需要被喚醒，因為他在 這方面 實在是太弱了。你也同樣會知道其他邏輯智能強的孩 子，他 們這方面的能力和興趣會在人生過程中的某一點下降 。而* 後你也會學習采用何種活動方案和手段來鼓勵孩子在 邏輯智 能方面的發展。
我不喜歡把任何孩子同其他孩子做比較。我之所 以不 這麼做的理由是我不願意聽到這樣的提問：“我聰明 嗎？” 和，“我有多聰明啊？”對孩子們進行相互比較會引 起一些孩 子自我感覺良好，而讓另一些孩子感到自卑。這種比 較也會 促使一些家長因自己孩子而沾沾自喜，又讓另一部分 家長羞 於在別人面前談論自己孩子的能力。
但是，並不是所有的比較都是有害的。例如，孩 子們同 以前的自我進行比較就很有益處。我知道一些孩子在 參加完 我的課程之後感覺要比剛開始的時候好得多。這就是 令人欣 慰的事情！當某**他們做了一個明智決定的時候， 我想讓 他們知道自己比以前聰明。當他們運用不止一種智能 學習的 時候，他們就比當初隻用一種智能學習的自己聰明了 很多。
此外，還有一種比較也很重要。我讓孩子們用這 種方 式來表達：“上帝要比我聰明！”聰明的孩子很清楚 上帝永 遠都比他們聰明。另外，聰明的孩子知道自己需要一 個聰明 的上帝。我告訴他們，上帝本可以把他們變成上帝自 己能控 制的木偶，但是上帝沒有這樣做，而是賦予他們八種 智能。
上帝委托孩子們運用這些智能去幫助別人，而不是傷 害他 人。這點讓我們謙卑下來，難道不是嗎？ 你必須細心地觀察纔能分清自己孩子的智能在哪 些 方面占優勢，在哪些方面是弱勢。多花些時間陪陪他 們， 觀察和傾聽他們，這纔是關鍵。這麼做你就可以看到 他們 的優點和缺點。同樣也會為如下重要的問題找到答案 。這 些問題是：“對自己的孩子來講，哪些事情是容易的 ，哪 些是困難的？”“他們避免做些什麼？”“是什麼吸 引了 他們的注意力？”“他們在空閑時間都做些什麼？” “他 們玩什麼？”“他們怎麼玩？”“他們哪些功課學得 比較 好？”“他們又對哪些功課不感興趣？”“什麼事情 讓他們 感到高興？”“又是什麼事情讓他們感到困難？”“ 他們又 如何讓我感到難堪？”等等。
教孩子們智能方面的知識能幫助你確認他們的優 勢智 能和弱勢智能。可以仔細觀察他們對你所講的細節和 舉出的 例子所作的反應，然後用筆記下你所講的哪些事情激 起了他 們的好奇心。再問問他們，讓他們確定一下哪方面的 智能比 較強。他們可能會向你提供一些這方面的證據。同樣 ，他們 也會很容易地向你指出哪些智能是他們*弱的 （當 讀完第 十章後，你或許就會知道自我智能弱的孩子通常比別 人*難 進行自我分析。） P14-16