侯瑞鶴著的《路特心理健康思想解析(校園版)/心理學大師心理健康經典論著通識叢書》第一章簡述心理學大師的生平經歷和職業生涯。第二章、第三章精心選譯各位心理學大師的兩則有關心理健康的經典實驗、論文或重要著作的重要章節，並對其在該研究領域的經典名篇進行解讀。第四章詮釋各位心理學大師的心理健康思想，對其思想或理論形成發展的社會文化背景和主要理論觀點進行論述、評價與展望。第五章是案例分析，闡述應用其心理健康思想、理論的中外相關心理輔導與咨詢經典案例，特別是學校教育和青少年教育中的心理輔導咨詢案例。第六章從整體上討論心理學大師的心理學思想與理論，即其隸屬心理學流派對心理健康教育與研究的獨特貢獻，以及對我們從事心理健康教育工作的啟示、**作用和實踐應用前景。

侯瑞鶴著的《路特心理健康思想解析（校園版） ／心理學大師心理健康經典論著通識叢書》主要對心 理學大師路特的心理健康思想與應用以及對社會發展 、人類進步的貢獻進行了詳細解讀。首先對其成長發 展的時代背景、社會文化歷史背景進行了交待，對其 家庭現狀況、兒童時期、求學歷程、職業發展和學術 生涯等生平事跡進行了介紹，接著選譯了反映其涉及 心理健康的經典實驗、論文或重要著作的重要章節， 並對其心理健康領域的經典名著進行了解讀；然後對 其有關心理健康思想或理論形成與發展的社會文化背 景和心理健康的主要觀點進行了論述，對其繫統的心 理健康思想或理論進行評價，並論及其對心理健康相 關研究領域的獨特貢獻及其研究進展與展望；再闡述 了應用其心理健康思想、理論的中外相關心理咨詢經 典案例，特別是學校教育和青少年教育中的心理咨詢 案例，最後從整體上討論了心理學大師的心理學思想 與理論，即該心理學流派對我們從事心理健康教育與 研究的啟示和實踐應用前景，冀望能“窺一斑而知全 豹”。

引言
第一章 路特生平
第一節 成長與家庭：童年
一、流動的童年生活
二、出身於醫生世家
第二節 變動的求學之路：踏上征程
一、高中閱讀弗洛伊德的著作，初涉心理學
二、進入醫學院，激發對精神病學的興趣
三、英國心髒病醫院實習，啟發科學思考方式
第三節 職業發展歷程：遠行
一、在莫茲利醫院學習，確定兒童精神病學研究方向
二、紐約研學，學習多種研究新思路
三、加入英國社會精神病學研究所，真正開始學術生涯
第四節 學術生涯及成就：載譽
一、學術生涯階段及重要研究領域
二、社會成就
附錄1 路特生平年表
附錄2 路特著作列表
第二章 心理健康經典名篇選譯
第一節 經典名篇選譯之一：母愛剝奪，1972—1978：新發現、
新概念、新取向
一、綜合癥狀表現
二、社會關繫的發展
三、關鍵期
四、代際傳遞
五、父母之道
六、不易受傷害
七、結論
第二節 經典名篇選譯之二：尷尬情境測試：用自然實驗法測
量自閉癥患者對社交的理解
一、問題提出
二、方法
三、結果
四、討論
五、附錄：短片的詳細資料
第三章 心理健康經典名著解讀
第一節 解讀《兒童青少年精神病學》
一、內容簡介
二、解析評述
第二節 解讀《基因與行為：遺傳一環境的交互作用》
一、內容簡介
二、解析評述
第三節 解讀《年輕人的反社會行為》
一、內容簡介
二、解析評述
第四章 心理健康思想述評
第一節 家庭和學校對兒童發展影響的研究與思想
一、家庭：個體心理成長的搖籃
二、學校對兒童的影響效力
第二節 自閉癥研究和思想：發病、診斷測量與治療
一、自閉癥的發病原因：罪責主要在父母養育還是父母遺傳
二、自閉癥的診斷和測量
三、自閉癥的嚴重程度——為什麼同是自閉癥卻如此不同
四、自閉癥的治療——自閉癥兒童的父母無法面對的問題：
“我們死後，孩子怎麼辦?”
第三節 兒童精神障礙的年齡特點及其與成年期生活的關繫
一、以抑郁為例：群體的年齡變化和個體的年齡變化
二、青春期病理性心理變化的可能路徑
第四節 應對和心理彈性：成長中的風險和保護性因素
一、應對
二、彈性
三、風險和保護性因素之間的交互作用
第五節 遺傳與環境的交互作用
一、遺傳與環境交互作用的一般機制
二、以反社會行為為例
三、未來的機遇與挑戰
第五章 心理咨詢案例分析
第一節 案例分析之一：自閉癥兒童——路特以家庭為基礎的
9個治療摘要
一、9個自閉癥兒童的治療過程摘要
二、案例點評
第二節 案例分析之二：誰塑造了我的人際關繫
一、個案基本情況介紹
二、診斷：發展性的自我認同問題
三、個人成長史
四、問題分析
五、治療計劃：心理咨詢策略與過程
六、案例點評
第六章 發展精神病理學
第一節 路特在發展精神病理學中的地位和作用
一、整合發展和臨床心理學的研究：發展精神病理學視角
二、使發展精神病理學成為一個新的學科
第二節 發展精神病理學的總體思想
一、發展精神病理學的內涵：從發展的視角研究精神障礙
二、精神病理的發展既有連續性也有階段性
三、轉折點意味著發展方向變化
四、早年經歷對後期精神病理性變化有預測作用
五、心理的常態和變態之間沒有**的區別
六、易感性是否具有明確的年齡差異並無定論
七、遺傳一環境交互作用觀：以科學的實證研究為基礎
結語
參考文獻
後記

那個時期的路特正處於快速成長階段，他的適應 能力和模仿能力很強。四年的時間，他已經**融人 當時的美國社會並受到很深的影響。四年後，他變成 了一個熱情洋溢的“美國少年”。對於路特來說， 1944年回到英國後的過渡也很輕松，“父母還是記憶 中的樣子，很容易又跟他們一起生活”。但是路特的 父母面對四年未見的長大的兒子卻遇到了難題，路特 不再是他們印像中的樣子，就連跟他們一起生活的路 特的祖母也有這種感受。路特剛剛從美國回到英國的 時候，祖母甚至向路特的母親質疑：“這個孩子真的 是咱們的孩子嗎？”顯然，四年前的路特是一個** 乖的英國小孩，而此時已經儼然成為一個典型的美國 少年。
路特談到自己這段經歷時，也說道：“是的，重 新拿回對我的撫養權很簡單，但四年時間並不短，我 已經不是離開時的那個樣子。不同的是，雖然我離開 了四年，也發生了很多事情，但我的父母幾乎一點未 變。”路特的這段經歷，似乎也印證了社會環境對於 兒童發展的影響和塑造。
與路特一同到美國的妹妹就沒有那麼幸運了。妹 妹生活在小城的另外一個家庭裡，起初路特經常去看 她。但後來妹妹的養母懷孕了，他們決定不再繼續撫 養妹妹。路特覺得這特別殘酷，而且也沒有必要非要 因此送走妹妹。當時那對夫婦隻有一個孩子，他們完 全可以很好地撫養妹妹，但無奈對方不願意繼續撫養 。於是，路特的養父母向相關部門申請接替撫養妹妹 ，但遭到拒*，理由是路特所在的家庭已經有四個孩 子，沒有足夠的空間。在幼年的路特看來，“這真是 一個荒謬的理由，做出這些決定的社會工作者們，完 全沒有考慮小孩的需求和感受”。於是，妹妹被送到 另外一個家庭，在那裡她過得並不開心。隻是在美國 的四年生活快要結束的時候，社工們覺得應該讓兩兄 妹在回英國之前熟悉起來，纔讓路特和妹妹住在了一 起。
對於這段特殊的童年經歷，路特認為：“那是一 個重要的階段，直到現在，我意識到的**沒有負面 影響，全部是快樂。倒是我的父母比我*為難過，因 為要是希特勒沒有入侵，他們就會對自己的決定產生 負罪感。當時的我不僅要考慮自己，還要負責照顧妹 妹。” 1944年，回到英格蘭中部之後，路特因父親的工 作地點時常變動而經常搬遷，這種情況持續到他高中 畢業。路特說：“這些經歷反而讓我領悟到，**不 同風格的家庭、不同的文化以及每個家庭和文化都有 其優勢和局限性，我對於這種經常搬遷的生活方式， 感到相當舒適。”**讓路特感覺有些不便的地方是 ，語言流暢性方面存在些許障礙。二、出身於醫生世 家路特出身於一個醫生世家。父親是一名開業醫生， 在職業生涯後期，他對公共健康變得極為感興趣，並 成為地方的衛生醫療官員。路特的祖父也是一名醫生 ，有趣的是，與路特父親的職業發展順序剛好相反， 路特的祖父早期對醫學的興趣產生於公共健康領域， 而後纔成為一名醫生。另外，路特還有一個叔叔是眼 外科醫生。年幼的時候，路特便意識到父親**熱愛 自己的職業，在同行眼裡能力非凡。成長於這樣一個 醫生世家，路特*初也希望成為一名醫生。事實上， 高中畢業後，路特進入醫學院學習，志在成為一名開 業醫生，然後進入父親的醫院，追隨父親和祖父的職 業發展路線。
第二次世界大戰後，英國社會發生了重大的變革 ，倡導建設福利**的英國成立了**衛生服務機構 。路特的父親是衛生服務發展的支持者，作為醫生及 地方衛生醫療官員，常帶領衛生訪問團訪問一些生活 環境極差的工人階級生活地區。路特小時候就跟隨父 親的衛生訪問團到過一個地區，在那裡，居民的家裡 幾乎沒有家具，火爐上的水壺積滿灰塵，到處是糞便 ，環境惡劣得可怕。他的這些經歷，促使他關注疾病 的根源，對社會領域的影響因素和臨床實踐均產牛了 興趣。
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