《蒙臺梭利育兒全書》是意大利**幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利的教育精華，蒙臺梭利的眾多著作中，《蒙臺梭利教育法》是**本被翻譯成英文的蒙氏著作，是家長理解蒙臺梭利教育法和教師學習如何運用蒙臺梭利教育法的**書目。蒙臺梭利為現代兒童教育奠定了基石，並作出了傑出貢獻。她傾其畢生精力所創造的“蒙臺梭利教育法”，深刻地影響了世界各國的兒童教育，得到了普遍的認同和推崇。在本書中，蒙臺梭利不僅闡述了蒙臺梭利教育法在“兒童之家”誕生的來龍去脈，同時深入淺出地分析了蒙臺梭利教育法在兒童各個發展領域的運用，尤其是配合教師的教學活動開展，提出了很多具體的建議和指導。蒙臺梭利還論述了紀律和自由的關繫，以及教師的角色等重要問題。總而言之，這是本理論性和實踐性並重的教育名著。

　　《蒙臺梭利育兒全書》是意大利著名幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利的 教育精華，《蒙臺梭利育兒全書》是由她自己一手創辦的“兒童之家”教 育經驗的總結，是蒙氏教育的指導手冊。 　　蒙臺梭利認為孩子從出生到3歲是人生最關鍵的時期，十分重視兒童的 早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。她的教學方法從 智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志等方面都有涉及 。她認為家長必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的 環境，讓兒童自由活動，等等。 　　蒙臺梭利的觀點在世界範圍內引起了一場幼兒教育革命。該書自出版 以來風靡整個世界。蒙氏教育推廣百年取得了豐碩的成果，得到世界各地 幼兒教育界的普遍推崇和認同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞 等學前教育發達國家極受關注，蒙臺梭利學校已遍及一百多個國家。

Chapter 1 迎接小生命
●孩子當成活生生的人來對待
●在一個真正屬於自己的環境中，孩子纔能釋放精力，獲得自由
●父母必須了解嬰兒的特點，為他提供“順環境”，而不是“逆環境”
●幫助0~6歲兒童獲得心理發育
●隻要成人對兒童的自然發展提供適當幫助，他們就會實現自身的獨立
●一定要給兒童提供豐富多彩的生活環境
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Chapter 2 把握孩子的敏感期
●孩子的雙手是展現智慧的工具
●兒童對細節**敏感
●兒童對外部秩序**敏感
●兒童對內部秩序*加敏感
●母親可以依靠本能幫助孩子構建心靈
●嬰兒成長的起點在精神方面，而不是身體方面
●孩子作為“心理胚胎”，需要我們的愛、溫暖和尊重
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Chapter 3 引導孩子的性格發展
●如果兒童能夠自由成長，性格發展自然會很正常
●性格不可以隨意打造，它的形成靠孩子自己
●孩子的意志要從小培養，意志是一個孩子內在和諧的基礎
●堅持意志鍛煉，孩子的潛在力量就能得到發展
●兒童是探索者，干涉他們等於阻礙他們的發展
●天纔的秘密
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Chapter 4 培養孩子的各種能力
●孩子獲得區分事物的能力後便奠定了智力基礎
●孩子語言的形成和強化
●孩子注意力的培養
●孩子想像力的培養
●孩子運動能力的訓練
●孩子具有無限可塑性
●交替訓練孩子的腦力和體力
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Chapter 5 捕捉孩子的真正需求
●孩子幼小的心靈需要父母的愛
●讓孩子做自己的主人
●兒童的服從意識與個性發展保持同步
●無論誇獎也好，懲罰也好，修正孩子們的錯誤都是**錯誤的做法
●尊重孩子正在進行的一切合理活動
●教師的任務就是為兒童的心理發展服務
●兒童紀律性的發展之路
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Chapter 6 愛給孩子帶來力量
●讓孩子發展自我，是指讓他成為智力發展的主體
●獎勵或懲罰真的有用嗎
●不在孩子自然發展的道路上設置障礙
●兒童愛我們，並想服從我們
●不幸的孩子若學會把悲傷轉為歡樂，便能克服自身許多缺陷
●三歲前靠心靈探索世界，三歲後靠雙手探索世界
●大人與孩子之間的矛盾
●孩子給人類帶來了愛
●給兒童提供適宜的環境，他纔能形成獨特的個性
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Chapter 7關鍵的早期教育方法
●運動對兒童**重要
●每個孩子都有自己的節奏
●多讓孩子進行“安靜”的聽覺練習
●理解孩子作出的那些令人難以理解的行為
●關注孩子的早期閱讀和寫字
●富裕家庭如何教育孩子
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Chapter 8 成長的秘密
●孩子不應該受到成人的壓制
●讓孩子學會選擇
●兒童到底想發展什麼
●孩子語言發展的障礙
●六歲前兒童對文化知識等具有天生的強烈興趣
●重新發現孩子
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Chapter 9 讓孩子走向獨立
●解放孩子
●不要代替孩子行動
●注意力的神奇力量
●孩子的自動自發
●兒童自發表現的外部條件
●“兒童之家”的教育方法
●自尊自重：兒童的個人尊嚴感十分強烈
●不應該總趕著孩子上床睡覺
●放慢腳步陪孩子走路
●**所“兒童之家”
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為了迎接嬰兒這個尊貴的客人，我們需要做什麼樣的準備呢？讓我們 觀察一下，在這琳瑯滿目而又豐富多彩的商品世界裡，有哪些東西是專門 為孩子們準備的？這裡既沒有適合孩子用的洗浴盆、沙發，也沒有適合他 們的桌椅和刷子。每個家庭的房間雖然有很多，卻沒有一間是按照孩子的 想法而準備的。那些有錢人家的孩子雖然很幸運地擁有屬於自己的房間， 但這個房間也多少有點像是關押他們的地方。
讓我們想像一下孩子在**當中所遭受的痛苦吧。假如有**我們成 人生活在一個巨人世界裡，那些人的身體巨大無比，腿特別長，跑起來比 我們快很多倍，他們的頭腦也比我們聰明和靈活很多。我們想走進他們的 房間，可每個房間的門檻比我們的膝蓋還要高，我們想爬進去也得有人幫 忙纔行；我們想坐下休息一會兒，可他們的椅子與我們的肩膀一樣高，要 坐上去必須進行一番艱難的攀爬；我們想刷洗一下衣服，但是所有的刷子 都是超大號的，我們的手根本無法握住它； 我們想舒服地洗個澡，但那澡盆**笨重，我們端都端不起來。如果 這些巨人還微笑地對我們說，他們對我們的到來已經期盼很久，我們心裡 不得不懷疑，並且抱怨，他們並沒有做好準備和迎接的工作，也沒有打算 讓我們愉快地生活在他們的世界裡。
上面的假設說明了同一個道理，當嬰兒來到這個世界時，他們需要各 種兒童專用的玩具和生活用品，*需要一個有利於他們身心健康發展的環 境，可是這些東西都還沒有準備好。成人隻為孩子們準備了房間、廚房和 衣櫃，也就是說，我們隻為孩子們提供了成人用品的微縮品，孩子們可以 利用這些東西自娛自樂而不能真正生活在其間。這就是我們成人與孩子們 開的一個天大的玩笑，其根源就在於我們沒有把孩子當作是一個活生生的 人。孩子們到了這個世界纔發現，他們隻是作為一個被愚弄的對像—— 個玩具娃娃而被社會接受。
我們都知道，孩子們常常破壞手中的玩具，尤其不珍惜那些特意為他 們制作的玩具。兒童的這種破壞行為恰恰證明了他們智力的發達。他之所 以喜歡拆玩具，是因為他想知道玩具是怎麼制作出來的，他想在玩具裡面 尋找有趣的東西。因為玩具在外觀上沒有任何使他感興趣的地方，所以他 們有時候會像對待仇敵一樣，用力將一個玩具打碎，以此探索隱藏在玩具 裡面的奧秘，發現*有趣的東西。
依靠周圍環境和各種輔助物生存是兒童的自然傾向，他願意用自己的 臉盆，自己穿衣，自己掃地；他願意使用與自己相配的桌子、椅子、沙發 、 衣櫥和餐具。他希望通過使用雙手讓自己*聰明，並讓自己過得*舒適。
孩子不僅在行為上像成人，而且還努力將自己塑造成大人的模樣。這既是 孩子的天性，也是他們的使命。
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