●前言
章緒論
節高技能的概念解讀
一、技能的內涵
二、高技能的內涵
三、高技能的獲得過程
第二節高技能人纔的界定
一、人纔的內涵
二、高技能人纔的內涵
三、高技能人纔的特征
四、高技能人纔的地位和作用
第三節我國高技能人纔相關政策解讀
第二章高技能人纔的成長規律
節基於知識學習的累積效應規律
一、知識與高技能的匹配關繫
二、高技能人纔成長的累積效應規律
第二節基於技巧獲得的師徒傳承規律
一、技巧的獲得過程
二、師徒傳承在技巧獲得過程中的功能與價值
第三節基於創造力生成的年齡效應規律
一、創造力的影響因素
二、創造力生成的年齡效應
第四節基於實踐訓練的崗位成纔規律
一、技能與實踐訓練的關繫
二、崗位對實踐的支撐價值
第三章高技能人纔培養的理論基礎
節人力資本理論
一、人力資本的概念解讀
二、人力資本的特征
三、人力資本的形成過程
四、人力資本的價值與功能
五、人力資本理論對高技能人纔培養的啟示
第二節勞動力市場分割理論
一、勞動力市場分割理論的基本觀點
二、勞動力市場分割理論對高技能人纔培養的啟示
第三節期望激勵理論
一、波特和勞勒的激勵過程模型
二、期望激勵理論對高技能人纔培養的啟示
第四節勞動技能形成與學習理論
一、技能形成理論
二、動作控制理論
三、操作技能的學習階段理論
第四章高技能人纔培養的影響因素
節個體因素
一、動機
二、意志
三、智力
第二節社會因素
一、科技因素
二、制度因素
三、環境因素
第三節教育因素
一、教育理念
二、教師素質
三、課程設計
四、教學設施
五、教學方法
六、生源質量
第五章國外高技能人纔培養的經驗與啟示
節國外與高技能人纔有關的概念解讀
一、英語國家主要相關概念
二、亞洲國家主要相關概念
三、有關國際報告對技能的界定
第二節德國制”模式
一制”模式的內涵
二制”模式的形式
三制”模式的特點
第三節美國的社區學院模式
一、社區學院的職能
二、社區學院的職業教育形式
三、社區學院的特點
第四節日本的產學合作模式
一、日本對高技能人纔的需求
二、高技能人纔培養過程中企業的價值體現
三、高技能人纔培養過程中學校的價值體現
第五節韓國的“技能競賽”模式
第六節澳大利亞的TAFE模式
一、TAFE的運行模式
二、澳大利亞TAFE學院的特點
第七節國外高技能人纔培養的啟示
一、重視職業教育的發展
二、注重對高技能人纔職業技能的培養
三、重視師資隊伍建設
四、注重國家政策的支持
第六章我國高技能人纔培養的地方經驗
節“校區-產業園區”聯動模式
一、“校區-產業園區”聯動模式的內涵
及基本特征
二、“校區-產業園區”聯動模式的參與主體
及其利益訴求
三、“校區-產業園區”聯動模式的優勢分析
四、“校區-產業園區”聯動模式的運行機制
五、案例：蘇州工業園區職業技術學院——中新蘇州工業園區
第二節“總部-基地”辦學模式
一、“總部-基地”辦學模式的內涵
二、“總部-基地”辦學模式的條件
三、“總部-基地”辦學模式的運行機制
四、案例：浙江工商職業技術學院的實踐
第三節“學校-行業組織”合作模式
一、“學校-行業組織”合作模式的界定
二、國外行業組織在職業教育發展中的作用——以德國為例
三、“學校-行業組織”合作模式的運行機理
四、“學校-行業組織”合作模式的實施案例——溫州職業技術學院和溫州鞋革工業組織的合作
第四節“產業-專業”雙鏈對接模式
一、產業與產業鏈
二、專業與專業鏈
三、“產業-專業”雙鏈對接模式的概念界定
第七章我國高技能人纔培養的路徑
節我國高技能人纔培養的誤區
一、高職院校“過度”重視高技能人纔培養
二、企業忽視高技能人纔培養
三、教育體繫與勞動體繫分離
第二節我國高技能人纔培養的理念
一、培養主體多樣化
二、培養目標清晰化
三、培養任務明朗化
四、培養化
五、培養制度一體化
第三節我國高技能人纔培養模式
一、我國常見的幾種高技能人纔培養模式
二、高技能人纔培養的幾種新模式
三、繼續秉承優化高職院校培養模式
參考文獻
內容簡介
《高技能人纔培養：過程與模式》內容包括：一章主要介紹了高技能人纔的相關概念，對“高技能”的獲得過程及機理、高技能人纔的特征、地位以及我國高技能人纔的相關政策進行了詳細分析。第二章重點闡述了高技能人纔的成長規律。第三章為理論基礎部分，主要闡述了人力資本理論、勞動力市場分割理論、期望激勵理論以及勞動技能形成與學習理論，以期為高技能人纔培養模式的構建提供理論支撐。第四章重點探討了高技能人纔培養的影響因素。第五章是對國外優選人纔培養模式的借鋻，主要選取了美國、德國、澳大利亞、日本和韓國，對他們培養高技能人纔的經驗進行了介紹。第六章主要介紹了我國高技能人纔培養的地方經驗，重點分析了我國各地區在高技能人纔培養方面的具體做法。第七章主要是對未來我國在高技能人纔培養模式選擇方面提出的建議。
