●章 緒 論 節 中國農業教育概述 一、古代農業教育溯源 二、近代農業教育發展 三、當代農業教育現狀 第二節 卓越農業人纔培養改革背景 一、卓越農林人纔教育培養計劃 二、高等學校創新能力提升計劃 三、世界一流大學和一流學科建設 第二章 卓越農業人纔培養的動力學機制 節 社會驅動力 一、“中國夢”呼喚卓越農業人纔 二、踐行創新驅動發展戰略 三、農業供給側結構性改革 四、實施鄉村振興戰略 第二節 市場驅動力 一、撥尖創新型人纔培養與農業科技創新 二、復合應用型人纔培養與農業CEO 三、實用技能型人纔培養與職業農民制度 第三節 內源驅動力 一、受教育者：個體社會化與職業生涯 二、教育者：教師服務職能與職業發展 三、教育中介：內涵式發展與責任擔當 第四節 行業驅動力 一、現代農業發展態勢 二、“互聯網+”現代農業 三、生態智慧農業發展願景 第三章 卓越農業人纔培養的理念創新 節 知識經濟時代的人纔培養轉型升級 一、知識經濟時代的標志特征 二、知識經濟時代的人纔需求特征 三、知識經濟時代的人纔培養轉型升級 第二節 “互聯網+”時代的教育教學理念 一、科學定位教師職責 二、關注知識價值密度的知識傳授理念 三、聚焦克服思維惰性的思維激活理念 四、教育教學實踐中的互聯網思維 第三節 “互聯網+”時代的學習理念 一、知識是學出來的 二、能力是練出來的 三、選擇性記憶與思維發展 四、人工智能與人類思維發展 第四章 卓越農業人纔培養的理論探討 節 心理素質形塑論 一、心理素質形塑論概述 二、德商培育與立德樹人 三、情商訓練與團隊精神 四、智商提升與職業能力 第二節 自主學習實踐論 一、自主學習立論基礎 二、自主學習控制模型 三、自主學習實施策略 第三節 面向對像的因材施教論 一、因材施教的教學原則 二、面對對像的因材施教 三、卓越農業人纔生長規律探討 第五章 卓越農業人纔培養機制改革 節 分類培養機制 一、分類培養的理論支撐 二、分類培養的運行模式 三、分類培養的進入/退出機制 第二節 連續培養機制 一、連續培養的理論支撐 二、連續培養的運行模式 三、連續培養的實施策略 第三節 協同培養機制 一、協同培養的理論支撐 二、協同培養的運行模式 三、湖南農業大學的實踐探索 第六章 卓越農業人纔培養實踐創新 節 卓越農業人纔培養的頂層設計 一、卓越農業人纔培養實踐框架 二、卓越農業人纔培養目標定位 三、卓越農業人纔培養導向策略 四、卓越農業人纔培養模式改革 第二節 撥尖創新型農業人纔培養 一、縱向延伸型課程體繫改革 二、實踐教學體繫改革 三、全程導師制改革 四、教學方法與手段改革 第三節 復合應用型農業人纔培養 一、橫向拓展型課程體繫改革 二、實踐教學體繫改革 三、雙導師制改革 四、人纔培養過程改革 第四節 實用技能型農業人纔培養 一、層級進階型課程體繫改革思路 二、師徒制改革思考
內容簡介
2018年9月17日，國家教育部、農業農村部、國家林業和草原局印發《關於加強農科教結合實施很好農業人纔教育培養計劃2.0意見》。本書是高志強教授、官春雲院士幾十年來對作物學人纔培養改革實踐的彙總，本書是全面總結項目研究成果以及南方糧油作物協同創新中心人纔培養計劃、很好農林人纔教育培養計劃和湖南農業大學農學院的改革實踐成果，為了提高社會效益，推廣植物生產類人纔培養改革成果具有重要的出版意義。
第二節 很好農業人纔培養改革背景 一、很好農林人纔教育培養計劃 根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》，2013 年教育部、農業部、國家林業局印發《關於推進高等農林教育綜合改革的若干意見》，全面啟動“很好農林人纔教育培養計劃”。 （一）指導思想 堅持科學發展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的總體要求，深化農林教育教學改革，為生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設提供人纔支撐、科技貢獻和智力支持。 （二）總體目標 創新體制機制，辦好一批涉農學科專業，著力提升高等農林教育為農輸送人纔和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農林教育人纔培養體繫；著力推進人......
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