徐修德、李靜霞著的《組織學習與知識管理》是作者從事知識創新理論相關的教學和研究十幾年的一些心得集成。作者在教學和研究中發現組織學習、學習型組織、知識管理以及智慧型組織等相關理論在理念方面有許多相同之處，就以本書的書名為線索形成了寫作框架，希望能給相關專業的學生以及企業家提供一個視角，用以解決管理中一些實際問題，願廣大讀者喜歡。

上篇 組織學習
第一章 組織學習理論產生的時代背景和意義
第一節 組織學習產生的時代背景
第二節 組織學習的意義
第三節 我國開展組織學習研究的背景、意義
參考文獻
第二章 組織學習理論的相關體繫和特征
第一節 組織學習理論的相關概念
第二節 組織學習的類型
第三節 組織學習的方法
第四節 組織學習的過程及機制構建
第五節 組織學習的特征
第六節 消除障礙
參考文獻
第三章 組織學習的基本原則
第一節 全員性原則
第二節 學習與共享原則
第三節 繫統性原則
第四節 激勵的原則
第五節 “以人為本”原則
參考文獻
第四章 組織學習與知識共享
第一節 知識共享的相關理論
第二節 學習型組織內部的知識共享
第三節 組織外部知識的學習和共享
第四節 知識共享的激勵機制
參考文獻
第五章 組織學習的相關學科理論視角
第一節 心理學理論視角
第二節 社會學理論視角
第三節 管理學理論視角
第四節 經濟學理論視角
參考文獻
第六章 組織學習理論的發展
第一節 單循環學習與雙循環學習
第二節 學習圈理論
第三節 學習型組織理論
第四節 知識管理理論
第五節 智慧型組織理論
參考文獻
下篇 知識管理
第七章 知識管理的主體及組織結構
第一節 知識管理的主體
第二節 知識管理主管
第三節 知識經理
第四節 知識業務員與知識管理協作者
第五節 知識管理的組織結構
參考文獻
第八章 知識管理的主要工具
第一節 知識管理的工具分析

一、知識的重要性 傳統的經濟學理論都認為土地、勞動力和資本是創造 財富的基本要素。在20世紀，這些要素確實發揮了重要作 用。但目前，除了上述要素之外，還得加上可能是*重要 的科學、技術、創新、創意與信息，用一個詞來概括就是 知識。奈斯比特說：“在工業社會裡，戰略資源是資本； 但是在我們新社會，戰略資源是信息。它不是**的資源 ，但卻是*重要的資源。”自人類社會跨越了工業社會之 後，知識的重要性被提高到了一個新的高度，甚至有學者 將21世紀稱為“知識經濟時代”。在當今各種產業中，* 成功、*具競爭力的廠商通常是那些善於開發、改良、* 新、保護知識，並且迅速、持續不斷地將其轉化為**的 產品或勞務的佼佼者。從某種意義上說，企業組織本身就 是一個知識體，它不斷地吸收知識，轉化並產出新知識。
企業處理知識的能力決定了企業的競爭實力。正如彼得· 杜拉克（Peter Drucker）所言：“知識生產力已經成為 企業生產力、競爭力和經濟成就的關鍵。知識已經成為首 要產業，這種產業為經濟提供必要的和重要的生產資源。
” 二、信息技術的飛速發展 隨著科學技術（尤其是計算機、通信等信息技術）的 迅猛發展，知識的傳播速度和知識創造的效率呈現**式 增長，知識和信息的重要性越來越得到顯現。到20世紀90 年代，信息技術的快速發展使信息、知識等要素成為創造 財富的基本要素，知識和信息成為個體以及組織快速發展 的戰略資源。
近20年來，在當前的各行各業中，*成功、盈利*高 、發展*具活力的廠商往往是那些善於進行知識保護和* 新知識的組織。企業本就是一個知識體，它借助信息技術 和科學技術的不斷進步，快速吸收來自不同空問的“營養 知識”，轉化形成新的知識，展現出強有力的競爭力。正 如彼得·杜拉克（Peter Drucker）所言：“知識生產力 已經成為企業生產力、競爭力和經濟成就的關鍵。知識已 經成為首要產業，這種產業為經濟提供必要的和重要的生 產資源。” 三、工作性質的轉變 早在1984年，派瑞曼（Perry）就曾指出：“到21世 紀初，美國將有3/4的工作是創造和處理知識。學習及工作 者將意識到持續不斷地學習不僅是你獲得工作的前提，而 且是一種主要的工作方式。”扎波夫（zubof）則指出，信 息技術已經改變了人們對工作和學習之間關繫的基本看法 。她說：“高度信息化的組織是一個學習機構，它的一個 基本目的就是拓展知識——不是學術意義上的知識本身， 而是使組織怎樣*有效率。學習不再是在教室裡或者上崗 前的孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習 。相反，學習就是工作的核心，學習與效率是同義詞。一 句話，學習將是勞動的新形式。” 隨著社會的發展、物質的豐足，人們的工作觀正在逐 漸改變。正如美國**民意測驗專家楊克洛維琪（Daniel Yankelovtch）所稱，人們正逐漸由“工具性”的工作觀