世界的中心在美國，美國的中心在哈佛，哈佛的中心在法學院。
自1817年創立以來，它的畢業生、學術資源和**傳統，成就了美國，也影響了全世界。
那麼在哈佛法學院的新生活是多麼讓人向往，在那的生活和學習又是怎麼樣的呢?讓我們一起跟隨作者史考特·杜羅在他專著的《我在法學院的故事:哈佛新鮮人》感受一下吧！

《我在法學院的故事:哈佛新鮮人》作者史考特·杜羅以真實而樸素的 語言講述了自己在哈佛大學法學院第一年動蕩不安的親身經歷，從最初開 學報到會見自己的“敵人”，作者充滿著對繽紛而繁復的法律世界感到的 新奇感及對纔氣煥發的同儕所抱持的驚嘆之情，到初期懵懂之間如何愛上 了法律，法學院的陰暗面也逐漸顯露出來，一種中庸的平衡之道取代了最 初的狂熱。在這段時間裡，作者遭受了種種挫折，長期以來的自我懷疑終 於得到了證實，在作者的眼裡，全世界的人都對他失望透了。接著，法學 院的考試序幕逐漸揭開，面臨繁重的考試，神經緊繃的狀態讓作者無法安 眠，既有成功的欲望，又有失敗的恐懼，就在這樣一種兵荒馬亂中，干涸 枯竭的作者，度過了法學院的第一個學期。第二學期，作者已經是半個舊 生了，原本的惶恐憂懼已不再，取而代之的是意興闌珊的無聊感，從前盲 目的戰鬥活力也已消失，換來的是沉穩的生活規劃。在一種相對的平淡中 ，作者的法一生活正式落下帷幕。 《我在法學院的故事:哈佛新鮮人》中，作者不單講述了自己的法一生 活，更多的是闡述自己的思考，對法學院的思考，對教育的思考，對自身 的思考，這些思想直白而凜冽地表述在字裡行間，引其讀者的反思。

會見敵人
九、十月 如何愛上法律
十、十一月恥辱
十二、一月 考試的序幕揭開
二、三月 蒙混過關
四、五月落幕前的考試
收場
後記
新版後記

九、十月 如何愛上法律 1975年9月8日 (星期一) 在動身上學之前，草草記錄一筆。
**是開學的**天。從現在起，正式地邁入法學院的生活。處處可 見陸續返校的學長學姐，各組的課程也將逐漸展開。這學期的課包括合同 法、民事訴訟、刑法以及侵權行為。後兩門要上一個學期的課，在1月時進 行考試；合同與民訟，要上一整年。到了第二學期，除了這兩門課外，還 有財產法和一門選修課。
已有所聞，**的刑法與合同法，將和先前“見習”的法律技巧課大 不相同。法學院的標準課程，都以分析性為主，不僅僅是指導你應該如何 如何。當然，正式課程是要打成績的，並且上課的老師都是教授級的；學 生就是每一組的一百四十個，不會像技巧課那樣再拆成好幾個小組。*令 人擔憂的，是授課都采用蘇格拉底式的問答法。
這種對話式的授課法，早在申請學校時就聽說過。抱著既期待又好奇 的心，想早點一探究竟。
先前戴維帶著我參觀校園時，曾把同學對蘇格拉底教學法的普遍反應 言簡意賅地描述過。當時，他一棟一棟地介紹建築，除了名字之外，還告 訴我許多相關的事件。走到朗德爾大樓前，他步上階梯，指著幾根花封圓 柱，它們與屋頂交接處，刻著幾個名字。
“這就是朗德爾大樓，”他說：“哈佛法學院*大的建築。除了四問 大教室外，高層樓都是法學院的圖書館，藏書量全世界首區一指。” “此建築是為了紀念克裡斯多弗·哥倫布·朗德爾，19世紀末的法學 院院長。使他聲名遠播的成就，就是發明了蘇格拉底式的問答教學法。” 戴維緩緩地把手放下，望了望大樓，然後鄭重地說了一句：“願他永 不得超生!” 蘇格拉底法在哈佛法一的課程，密集地被采用，把HLS與其他法學院的 差異清晰地凸顯了出來。根據我教書的經驗，要把超過三十個學生的課用 討論的方式進行，根本不可能成功；大班**的選擇，就是講演式的教學 。但現在，HLS的蘇格拉底主義，竟然要引導一百四十個同學進行對話式討 論。
大體而言，蘇格拉底法的過程如下：教授出奇不意地抽點一名同學， 比方說叫做瓊斯，通常會叫他開講當天的案例，把相關事項做案例摘要； 然後，充當蘇格拉底的教授會針對摘要窮追猛打不停地提出問題，迫使瓊 斯把觀點闡述得*清楚。比方瓊斯說，案例中的法官發現合法的合同已遭 侵害，他就必須把哪個條款以及為何違反規定交代得明明白白。隨著討論 的進展，問題會愈來愈細。如果瓊斯無法作答，教授就會讓其他人發表意 見；雖然此刻仍有可能隨機點名，但多半都會開放給同學，誰搶先舉手， 誰就取得發言權。被點到的同學，或與教授進行另一波你來我往的問答， 或僅僅針對瓊斯答不出來的問題發表意見，然後讓教授繼續質問瓊斯。
然而，每個教授實際演練此套教學法的方式各不相同，說上述過程是 標準版本其實並不恰當。有些教授從來不叫學生開講案例，直接就進入細 節問題的討論。有些教授拷問同學的時間不長，一個人大約隻有30秒鐘； 但也有些教授，一旦點到某個倒霉鬼，整堂課都會對他窮追不舍。當然， 有些老師比較仁慈，習慣於一問一答，不會再針對同學答案的瑕疵，進一 步追問；不過那畢竟隻是少數，大部分的老師都以同學的回答為本，稍稍 做個說明，然後就再丟下一繫列可怕的問題。
不管細節如何，對於蘇格拉底教學法的實施，怨聲載道。像拉爾夫· 納德爾，就稱這種教學法為“隻有一個人能玩的遊戲”；而一代接著一代 無以數計的學生，頻頻對朗德爾院長發出惡毒的詛咒。法律技巧課的彼得 學長也曾警告過，在眾目睽睽之下，尤其在一百四十個你想留下好印像的 同儕面前力圖表現的壓力實在不好受。
無視學生的苦痛與抗爭，教授們個個樂此不疲；即使在法學教育其他 話題上展現出自由、激進風格的教授也不例外，紛紛為蘇格拉底法辯護。
他們認為，透過蘇氏教學法，同學可以熟悉法律界的術語，養成抽絲剝繭 、追根究底的好習慣，而這對於律師而言，是個很重要的分析模式。
至於我，隻擔心在公眾面前曝光的感受。無論是好是壞，蘇格……