高等學校計算機應用型人纔培養模式研究課題組編著的《高等學校計算機科學與技術專業應用型人纔培養模式及課程體繫研究》是全國教育科學“十一_五”**課題——“我國高校應用型人纔培養模式研究”的子課題“高等學校計算機應用型人纔培養模式研究”的研究成果，共分3章。內容包括應用型本科教育的發展、計算機科學與技術專業的應用型本科教育、計算機科學與技術專業應用型本科典型人纔培養方案。本書可作為高等學校教師的培訓教材。

高等學校計算機應用型人纔培養模式研究課題組編著的《高等學校計算 機科學與技術專業應用型人纔培養模式及課程體繫研究》是全國教育科學“ 十一五”國家課題——“我國高校應用型人纔培養模式研究”的子課題“高 等學校計算機應用型人纔培養模式研究”的研究成果。全書共分3章，第1章 闡述了國外本科教育的主要發展歷程、人纔培養模式、共同特征及中國特色 本科人纔培養模式的構建；第2章圍繞計算機科學與技術專業本科教育教學 改革，構建了本科人纔的專業核心能力知識領域和專業實踐教學體繫，第3 章給出了計算機科學與技術專業本科典型人纔培養方案的具體案例，包括北 京聯合大學基於IBL的ILT（Integrated Learning and Training，學習訓練 一體化）人纔培養方案、合肥學院基於FH的模塊化人纔培養方案、金陵科技 學院基於CDIO工程教育模式的“三用”型軟件人纔培養方案、浙江大學城市 學院面向需求的CRD（Career Require-ment Driven，職業需求驅動）人纔 培養方案。 《高等學校計算機科學與技術專業應用型人纔培養模式及課程體繫研究 》可作為我國各級教育行政部門、高等教育機構的教學、管理和研究人員的 參考資料，也可作為高等學校教師的培訓教材。

第1章 應用型本科教育的發展
1.1 應用型本科教育的產生與發展
1.1.1 應用型本科教育的產生
1.1.2 我國應用型本科教育發展歷程
1.1.3 21世紀的應用型本科教育理念
1.1.4 我國高等教育分類發展和應用型本科教育的起步
1.2 **外應用型本科教育人纔培養模式
1.2.1 德國的FH模式
1.2.2 **工程教育的CDIO模式
1.2.3 澳大利亞的IBL模式
1.2.4 北京聯合大學的應用性本科人纔培養模式
1.2.5 上海的技術本科模式
1.3 應用型本科教育人纔培養的共同特征
1.4 構建中國特色的應用型本科教育人纔培養模式
第2章 計算機科學與技術專業的應用型本科教育
2.1 計算機科學與技術專業應用型本科教育教學改革
2.1.1 教育部計算機科學與技術專業規範
2.1.2 以專業規範為基礎的教學改革
2.2 計算機科學與技術專業應用型本科人纔需求和培養目標
2.2.1 信息社會對計算機專業應用型本科人纔的需求
2.2.2 專業培養目標和人纔規格
2.2.3 應用型人纔能力需求層次、方向模型
2.3 計算機科學與技術專業應用型本科人纔知識和能力體繫
2.4 計算機科學與技術專業培養方向
第3章 計算機科學與技術專業應用型本科典型人纔培養方案
3.1 典型人纔培養方案工——基於IBL的ILT人纔培養方案
3.1.1 教育理念和指導思想
3.1.2 人纔培養方案
3.1.3 實施環境和條件
3.1.4 典型課程教學改革案例
3.2 典型人纔培養方案Ⅱ——基於FH的模塊化人纔培養方案
3.2.1 教育理念和指導思想
3.2.2 人纔培養方案
3.2.3 基礎建設與實施環境
3.2.4 典型課程教學改革案例
3.3 典型人纔培養方案Ⅲ——基於CDIO工程教育模式的“三用”型軟件人纔培養方案
3.3.1 教育理念和指導思想
3.3.2 人纔培養方案
3.3.3 基礎建設與實施環境
3.3.4 典型課程教學改革案例
3.4 典型人纔培養方案Ⅳ——面向需求的CRD人纔培養方案
3.4.1 教育理念和指導思想
3.4.2 人纔培養方案
3.4.3 基礎建設與實施環境
3.4.4 典型課程教學改革案例