1 緒論
1.1 研究背景與意義
1.1.1 網絡教育的發展
1.1.2 網絡教育的進展及面臨的挑戰
1.1.3 研究意義
1.2 相關概念界定
1.2.1 網絡學習行為
1.2.2 網絡問題學習行為
1.3 研究現狀
1.3.1 網絡問題學習行為的調查和測量
1.3.2 網絡學習監控
1.3.3 網絡問題學習行為預警
1.3.4 網絡問題學習行為的矯正和改善
2 網絡問題學習行為量表編制
2.1 概述
2.2 量表初始設計與檢驗階段
2.2.1 初測量表的設計
2.2.2 初始量表的形成
2.3 網絡問題學習行為的**次試測
2.3.1 被試
2.3.2 項目分析
2.3.3 信度分析
2.4 網絡問題學習行為的第二次試測
2.4.1 第二次試測被試
2.4.2 因子分析
2.4.3 信度檢驗
2.4.4 維度調整
3 網絡問題學習行為的調查及模型構建
3.1 研究對像
3.2 驗證性因子分析
3.2.1 整體模型適配度指標
3.2.2 CFA測量模型的假設
3.2.3 模型評鋻
3.2.4 維度說明
3.3 層級結構模型構建
3.3.1 模型構建原則
3.3.2 結構方程模型的建模過程
3.3.3 潛變量的層級結構模型
3.4 觀察變量的路徑分析
3.4.1 觀察變量的路徑分析(一)
3.4.2 觀察變量的路徑分析(二)
3.5 總結
4 網絡問題學習行為統計數據分析
4.1 數字化學習資源喜好、使用情況統計
4.1.1 數字化學習資源喜好情況統計
4.1.2 數字化學習資源使用情況統計
4.1.3 問題學習行為統計
4.2 不**別學生的網絡問題學習行為分析
4.2.1 不**別學生在每個維度的差異性
4.2.2 不**別學生在每個維度內部項目的差異性