大學校園歷來被視為從事建築理論和實踐研究的理想實驗場，許多關於建築學的基礎理論研究均以高校環境作為實證模板。教學建築是校園的核心建築，因此對教學建築的使用後評價研究無疑具有典型意義。近年來，我國高教事業呈現出跨越式發展的勢頭。然而，有關高校教學建築的規範卻付之闕如，尤其涉及教學建築使用主體的行為與環境心理方面的繫統研究*是少見。因此，郭昊栩專著的《嶺南高校教學建築使用後評價及設計模式研究》的研究工作填補了這一領域研究的空白，具有重要的價值。

《嶺南高校教學建築使用後評價及設計模式研究 》作者郭昊栩持一種開放的多元評價觀，運用以辯證 唯物主義為指導，以實證研究法為中心的“結構一人 文”評價方法，整合建築學、環境心理學、社會學、 統 計學、心理學、環境質量評價學等多學科的研究手段 ，並從多種維度認知、剖析、 發現研究對像，進而通過多任務、多進程的研究共同 接近理論目標。這是具有學 科綜合化特征的建築設計理論探索和評價實踐，研究 綜合主、客觀因素以增進客 觀性和現實性，結合量與質的方法以增進可靠性和有 效性，既區別於傳統建築學 研究方法和內容，也與以物質技術標準為核心的客觀 評價有所不同，不失一般性。 《嶺南高校教學建築使用後評價及設計模式研究 》僅供建築學專業大中專院校師生及建築理論研究學 者和從業者參閱。

第1章 導論
1．1 課題緣起
1．2 研究的社會背景
1．2．1 新教育理念下的高教發展趨勢
1．2．2 高校及高校教學建築的發展脈絡
1．2．3 嶺南高校的發展概況
1．3 研究的學術背景
1．3．1 **外研究概況
1．3．2 建築環境評價的學科發展及其在我國的研究動態
1．4 研究的學科支撐、研究取向以及技術路線
1．4．1 學科支撐
1．4．2 研究取向
1．4．3 技術路線
1．5 研究的目的、範圍及策略
1．5．1 研究目的
1．5．2 評價對像
1．5．3 研究策略
1．6 研究的特色、意義及局限性
1．6．1 研究特色
1．6．2 研究意義
1．6．3 研究的局限性
1．7 幾個主要概念
1．7．1 嶺南
1．7．2 高校普通教學建築
1．7．3 使用後評價
1．8 本章小結
第2章評價前期的信息準備及研究架構
第3章 嶺南高校教學建築的滿意度評價
第4章 嶺南高校教學建築環境舒適性評價
第5章 嶺南高校教學建築場所環境質量的主觀評價
第6章 嶺南高校教學建築課外空間的使用方式
第7章 嶺南高校教學建築教室空間的主觀傾向
第8章 嶺南高校教學建築空間模式及設計導則
第9章 結論
附錄
後記
參考文獻