●惑
●惑之一:如何理解數學基本活動經驗?
●惑之二:要幫助學生積累哪些數學基本活動經驗?
●惑之三:積累數學基本活動經驗, 教師應該如何做?
●思
●思之一:什麼是數學基本活動經驗?
●思之二:為什麼積累數學基本活動經驗?
●思之三:如何積累數學基本活動經驗?
●行
●案例一:《教室有多長(自選單位長度的測量)》教學活動設計與分析
●案例二:《課桌有多長(釐米的認識)》教學活動設計與分析
●案例三:《千米的認識》教學活動設計與分析
●案例四:《什麼是周長》教學活動設計與分析
●案例五:《長方形面積》教學活動設計與分析
●案例六:《平行四邊形面積》教學活動設計與分析
●案例七:《成長的腳印(不規則圖形的面積)》教學活動設計與分析
●案例八:《圓的面積》教學活動設計與分析
●案例九:《長方體體積計算》教學活動設計與分析
●案例十:《包裝中的學問》教學活動設計與分析
●案例十一:《認識角》教學活動設計與分析......
內容簡介
本書針對《義務教育數學課程標準(2011年版)》中提出的“基本活動經驗”進行了深入研究。本書具體分為“惑”、“思”、“行”、“悟”四個部分,通過理論分析和實踐研究,提煉出小學階段積累數學基本活動經驗的三維框架,即:對於同一內容,學生的數學活動需要經歷感觀感知——思考感悟——交流反思的不同層次,而隨著學習內容的不斷深入,學生的數學活動必然伴隨著活動水平的發展變化。本書以度量領域為例,還給出了十個具有可操作性的案例,以給讀者啟發。