●部分數與代數
一、從教知識到培養能力
——《除數是一位數的筆算除法》教學與思考
二、找準起點，理解算理，促進建模
——以《除數是一位數的筆算除法》為例
三、滲透模型思想，培養建模意識
——以《單價、數量、總價》一課教學為例
四、步步為營，提升學生符號化思維能力
——以《用字母表示數》為例
五、體驗抽像概括的過程發展符號意識
——《用字母表示數》磨課的實踐與思考
六、如何提高低年級學生的計算能力
——以《連加連減》教學為例
七、找準起點、有的放矢提升素養
——《三位數乘兩位數》案例研究
八、積累數學活動經驗，滲透函數思想方法
——《成正比例的量》教學思考與實踐
九、收放有度提升能力
——《除數是整十數的筆算除法》的磨課過程與反思
十、經歷知識的形成過程提升學生的運算能力
——以《一個數除以小數》教學為例
十一、注重體驗發展數感
——《認識時間》一課的磨課感悟
第二部分圖形與幾何
一、操作插上想像的翅膀，架構三維與二維的橋梁
——《長方體與正方體的展開圖》案例研究
二、親歷過程助推學生分類思考能力的培養
——以《三角形分類》一課教學為例
三、思考與反思，創新能力的沃土
——以《圓柱的認識》教學為例
四、運用轉化思想提高解決新問題能力
——《平行四邊形的面積》案例分析
五、重視學習體驗培養學生邏輯推理能力
——以《三角形的內角和》為例
六、綻放數學思維，提升核心素養
——以《長方形面積的計算》教學為例
七、“喫透”學生減少教學的盲目性
——《角的度量》的教學思考
第三部分統計與概率數學廣角
一、重點突破，以簡馭繁
——在《找次品》教學中經歷與感悟數學推理
二、巧妙設置數學問題，孕育數學核心素養
——以《排隊中的數學問題》為例
三、以評促教促進學生建模能力的發展
——以《植樹問題》教學為例
四、滲透數學思想方法發展數學核心素養
——以《數學廣角——搭配（一）》教學為例
五、優化教學活動發展數據分析觀念
——以《平均數》教學為例
六、在深度學習中發展數據分析素養
——以《條形統計圖》例2例3為例
七、豐富數據感知培養數據分析觀念
——以《折線統計圖》教學為例
內容簡介
現階段學生核心素養總體框架已經建構，《小學數學課堂教學與素養培植/夢山書繫》介紹了小學數學如何把核心素養發展目標落實到課堂中的具體策略。每一篇章都做了如下的闡述：1.準確定位一節課中要落實的素養（能力）的目標。2.針對目標和學情設計並實施教學。3.課後後測檢驗素養（能力）目標達成情況。
