本書試圖對數學教師的理解性學習做較繫統的探討，全書共有八章：第一章對數學教師理解性學習這一概念進行認識上的澄清。第二章到第六章是數學教師理解性學習的內容，包括對數學價值的反思學習、對有關數學知識的反思學習、對有關數學學習的反思學習、對有關數學教學的反思學習。此外，數學教師的理解性學習離不開符合數學教師學習特點的學習方式以及支持性的學習環境，第七章和第八章就是基於這樣的考慮來進行有關分析的。

本書以“反思”為主線，分四個方面繫統論述數學教師的理解性學習 ：(1)數學教師理解性學習的基本認識；(2)數學教師理解性學習的主要內 容，包括對數學價值的反思學習、對有關數學知識的反思學習、對有關數 學學習知識的反思學習、對有關數學教學知識的反思學習；(3)數學教師理 解性學習的方式；(4)數學教師理解性學習的環境。 本書可供從事數學教育教學工作的教師、研究人員以及大專院校相關 專業的學生參考，也可作為教師培訓的教材。

第一章 數學教師理解性學習的基本認識
第一節 理解性學習：數學教師的一種學習觀
第二節 數學教師理解性學習的特點及影響因素
第三節 數學教師理解性學習的本質
第二章 數學教師理解性學習中的數學價值反思
第一節 數學的科學價值
第二節 數學的應用價值
第三節 數學的人文價值
第三章 數學教師理解性學習中的數學反思
第一節 例說數學解題中的形像思維
第二節 例說數學思想方法
第三節 例說現代數學——風險與決策
第四章 數學教師理解性學習中的數學學習反思
第一節 數學概念的分類、特點及表征
第二節 數學概念的掌握及理解
第三節 數學概念學習的影響因素及學習中的錯誤分析
第五章 數學教師理解性學習中的數學教學理論反思
第一節 對理論知識學習的反思——以“杜威的反省思維”為例
第二節 對教師地位的反思
第三節 對師生關繫的反思
第四節 對講授法的反思
第六章 數學教師理解性學習中的數學教學實踐反思
第一節 對數學教學情境創設的反思
第二節 對在數學課堂教學中促進學生思維建構的反思
第三節 對數學課堂教學活動的反思
第四節 對教學機智的反思
第七章 數學教師理解性學習方式的反思
第一節 數學教師學習方式的特征
第二節 基於“案例學習”的數學教師學習方式
第三節 基於“問題解決”的數學教師學習方式
第四節 基於“研究性學習”的數學教師學習方式
第八章 數學教師理解性學習的學習環境反思
第一節 教師專業發展共同體
第二節 數學教師的工作壓力
第三節 評課——營造理解性學習環境的關鍵所在
附錄
參考文獻
後記