●前言/001
導論互聯網時代的知愚識智/005
一讀寫與知識/006
二互聯網時代與文藝復興和啟蒙運動/013
三互聯網時代的愚蠢與智慧/020
上篇閱讀·知識·學問
章與時俱進的書籍和讀寫/029
一書籍的“去優雅”和“去神聖”/030
二現代世界的讀寫/037
三互聯網時代的微賤寫作/044
第2章學習閱讀由淺入深/053
一紙上閱讀與屏幕閱讀/054
二深度閱讀離不開書籍/057
三閱讀的五個進階/064
四深淺有別的閱讀/072
第3章亦藥亦毒的閱讀/078
一口語文化和書寫文化/078
二網絡公共廁所和陰溝裡的盧梭/085
三網絡時代的閱讀“毒害”/092
第4章共同聯網和個人知識/100
一互聯網時代的“知識”/101
二知識能“”嗎/104
三互聯網時代的知識學習/110
第5章數碼時代的大學知識/119
一書籍印刷和大學知識體制/119
二數碼時代的網上知識產品/123
三數碼時代的大學危機/128
四知識的新舊交替和交融/134
第6章網絡上的知識與說理/140
一區分網上的知識來源/140
二網絡知識不是書籍知識的數碼化/144
三網上百科的非原創性知識/149
四網絡上有爭議的知識/153
第7章“學問”因何貶值/159
一什麼是“學問”/160
二互聯網的“功利閱讀”/164
三互聯網的“信息太多”/170
四學問因何而有價值/175
第8章從鵝毛筆到鍵盤鼠標的學問技藝/182
一古代的學問技藝/183
二學問技藝的演化/189
三筆記與記憶/195
四記憶與寫作/202
第9章從百科全書到維基百科/209
一知識信息處理與百科全書/210
二百科全書可疑的“立場中立”/219
三啟蒙和不自由的百科全書/226
四互聯網時代的維基百科/231
下篇真實·自由·認知平等
0章真實為何依然重要/243
一真實是怎樣的“自明之理”/244
二作為道德倫理和政治價值觀的真實/247
三互聯網時代更需要真實/253
1章知情公民和公民陪審/260
一互聯網上的信息和知識/261
二知識信息與理解力/265
三網絡“知情公民”的認知缺陷/268
四公民不及格/271
五網絡時代的美國陪審團/275
2章讀寫教育與人的啟蒙/283
一互聯網閱讀使大腦淺薄弱智嗎/284
二網絡閱讀爭論的五個方面/288
三從讀寫教育到人文啟蒙教育/296
3章情緒聯網時代的犬儒主義/306
一互聯網時代的犬儒主義/308
二犬儒主義的“情感智力”/310
三犬儒主義的“自欺”和道德缺失/314
4章數碼技術改變了交談和情感智力嗎？/323
一私人交談的公共生態環境/324
二面對面交談/328
三同理心和同情/332
四機器時代的情感智力教育/336
5章歷史文化轉型時期的隱喻/342
一隱喻是一種怎樣的語言認知/343
二文藝復興時期的“花園”和“花朵”/348
三啟蒙運動想像的“黑暗”和“光亮”/356
四“機器”時代的隱喻/363
五人與機器：誰是誰的隱喻/369
6章隱喻之惑：“人造人”還是“人造奴”？/374
一數碼時代的機器人和機器奴/375
二惡托邦的獸人與獸民/380
三“人造人”會毀滅人類嗎/387
四保護機器人與保護人類/394
7章數碼時代的交談技藝和末日焦慮/401
一誰害怕智能機器人毀滅人類/402
二與智能機器人“暢談人生”/407
三後奇點時代的物種、政治和對抗/414
8章機器智能測試告訴我們什麼？/422
一通俗科幻作品中的圖靈測試/423
二圖靈測試的兩種模式/427
三測試機器還是測試人/430
9章互聯網的真實、自由和認知平等/440
一新型社會傳媒與虛假信息/440
二共同認知規則的公共價值/445
三互聯網時代的批判性思維/450
四互聯網的認知平等原則/454