作者金恩暉在長達一甲子的圖書館崗位上，從事著管書、用書、編書、著書等工作。《書林五味》從其撰寫的大量文章中，選出少量精品，內容涉及圖書館、信息檢索、古籍、文獻、方志學、古詩詞評論、地方史志和文學等多個領域，所記述的人物多是作者接觸過或對自己影響較大的名家，文章從一個個側面反映了一個北大學子半個多世紀以來讀書治學的心路歷程。

金恩暉著的這本《書林五味》分上中下三輯。上 輯的主題是“讀書求學”。以《走進人生即讀書—— 回憶我的小學、中學和大學時代》開篇，後選取了對 小學時代吉林古城魁星樓小學校園生活的回憶和中學 時代與同學編輯、出版校園刊物《向陽草》等文章； 還收錄了作者在北大圖書館學繫讀書時，授業恩師劉 國鈞、王重民教授對他的言傳身教，以及參加圖書館 工作以來，作者的母親對他治學的影響，還輯入了參 加海峽兩岸古籍整理學術交流、聆聽陳立夫老人講話 、並與之合影留念之我見我思，以及南開大學來新夏 教授談讀書治學對自己的啟迪。中輯回憶了曾經無私 地幫助、教育過作者的“良師益友”。下輯為“前言 後語”，選收了序、跋類和書評文章。

上輯 讀書求學
走進人生即讀書——回憶我的小學、中學和大學時代
*憶魁星樓——小學同窗共憶母校實驗小學
桃李不言下自成蹊——祝《花蹊》創刊號
又見《向陽草》
紀念劉國鈞教授逝世30周年——憶起五十餘年前的往事
王重民教授使我喜愛上方志
“慈母手中線，遊子身上衣”——見手跡，念母親
海峽兩岸古籍整理學術交流之我見我思
讀書治學應如“掘井及泉”和“跑馬占荒”——來新夏教授曾對我如是說
中輯 良師益友
深切地懷念沉痛地追思——紀念唐西民館長九十周年誕辰
直擄血性為文章——緬懷宋振庭同志
“用知識武裝起來的人是不可戰勝的”——《楊殿殉評傳·附<清代金石著述錄目>》序
周金冠和他所編訂的《瀋尹默先生佚詩集》
“光嶽藏書樓”參觀後記
師生之情，難忘永懷！
“今看花月渾相似，安得情懷似往時”——《圖書館學引論》忝列圖書館學文庫引起的感想
記美國友人福森博士
鄉梓情結使我與舊志整理、新志編纂工作結緣——應吉林省地方志編纂委員會成立30周年紀念文集約稿作
下輯 前言後語
讀王子舟教授新著《圖書館學是什麼》
劉寶瑞校友新著《民國圖書館學文獻學著譯序跋輯要》評析
《中國地方志總目提要（1949年前）》序
憑弔古跡——兼讀玄燁《經葉赫廢城》等詩有感
從史籍研究和考古調查的比較參照中認識前郭的歷史——張靜岩著《前郭爾羅斯史地研究》序
庾信文章老*成，凌雲健筆意縱橫——金延齡著《集安史話》序言
霧夜裡的紅星
“平生我如拆襪線，老來要認本來面”——《<打牲烏拉志典全書>注釋及其研究》後記
芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波（後記）

我出身在一個知識分子家庭。父母親、姑父母四 人當時在日本留學，其間父親和姑父因“反滿抗日罪 ”被日本憲兵逮捕，嚴酷的刑罰並沒有使他們屈服， 因而被關押近4年之久。我的幼年、童年和少年時代 *大部分時間裡，都生活在吉林市的祖母身邊，由她 撫養長大。祖父是清末的秀纔，平生之志未得施展， 他雖然早逝，卻留給家裡人很多書籍。我識字較早、 較多，在小學四五年級時，像冰心的《寄小讀者》等 “五四”以來新作家的作品、《西遊記》、《三國演 義》等舊小說，我都曾囫圇吞棗地找來閱讀，從很小 的年紀就喜愛上了文學。
1948年，吉林解放，我正在讀小學三年級。我的 父親因在1946－1948年間任國民黨時期吉林日報社主 筆等偽職而成了反革命，1950年病故。我於1951年由 吉林省實驗小學畢業，被保送入吉林省實驗中學讀書 。在中、小學時代，由於共產黨、青年團、少先隊的 教育，我開始劃清了“誰養活誰”（同剝削階級家庭 ）的界線，劃清了“革命與反革命”（同有歷史問題 的父親）的界線。新中國成立初，學校的老師和同學 們並不因我的家庭出身和父親的問題而歧視我，我的 各方面表現一直很好。當時中學實行5分制，每學期 結束時，品學兼優、德智體全面發展、各門功課皆評 為5分的學生，授予“*優等生”獎章。在吉林省實 驗中學學習的12個學期中，我獲得過11枚“*優等生 ”獎章。
讀中學的6年間，我都住在學生宿舍。每天除三 餐外，早操、上課、午睡、文體活動、早晚自習，都 很有規律，也很嚴格，各門功課學習起來並不費力， 幾乎每年都擔當學習委員或班長的職務，但還感到有 用不完的精力，從初一起，我就成了校圖書室裡*積 極的小讀者。課堂上灌輸的知識滿足不了我的求知需 求，我就利用課餘時間到圖書室讀書看報。這是我課 堂之外、活動之外的*好去處。校圖書室也有閉館的 時候，我還感到不滿足，就在擔任班長的同時，搶著 兼任了班級的圖書員。這樣一來，我得以隔一段時問 ，將從班級收上來的幾十本書，抱著還給校圖書室， 又從圖書室替同學選擇，借回一批書。在這“一還一 借”之間，就比別的同學多讀了許多課外書。課外書 讀多了，學習起課堂的知識就嘗到了甜頭。有些同學 對老師在課堂上講的課聽不太懂或難於理解，而這對 經常讀課外書的同學來說，就很容易理解，老師一點 就透，不僅理解得深，還記憶得好，乃至發揮起來全 不費力。每當期中、期末考試乃至初、高中畢業的升 學考試，我都沒有廢寢忘食、苦熬硬拼，除了外語單 詞等少數功課外，我幾乎用不著夜以繼日地去死記硬 背，即使像歷史、地理這樣的功課，因為課外書讀得 多，考試成績也很好。我想這就是讀書中的厚積薄發 、舉一反三的道理吧。
1954年秋，我初中畢業，考入本校高中部。吉林 省省會這時由吉林市遷到長春市，翌年我們的中學也 隨之遷到了長春。高中時代，在語文組老師們和《長 春日報》文藝部編輯指導下，我們這些愛好文學的同 學組織起吉林省實驗中學青少年作家協會，由學校出 資，我和李顯忠等幾位同學組成《向陽草》編委會， 出版了兩期。這是當時吉林省中學生自己創辦的** 一種鉛印刊物。從刊物的邀稿、審稿、改稿、編稿， 到校對、付排、印刷、發行，都是我們這些小編者自 己做。幾乎所有可能利用的課外活動時間，我都用在 了圖書室。為辦刊物，就要多讀書刊，讀得越多，就 越有一種創作的欲望。我開始將一些雜文、詩歌向省 內外報刊投稿，其中有的陸續地在《長春》《文學青 年》《遼寧文藝》《長春日報》上發表了。記得在高 二時寫的一篇短評發表在《讀書月報》1956年**0期 上，這可能是我正式問世的處女作。在課外閱讀基礎 上產生的創作欲望，大大地提高了我的理解力、思考 力和創造力。中學時代我就養成了一種習慣，即：每 當我在學習和創作中，或者在社會上遇到任何疑難和 困惑的問題時，首先想到應該到圖書室裡去，不論怎 樣忙也要擠時間，自己在那兒查書、找報，以求解決 。
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