程思遠、錢學森、於光遠等指導、朱永新、孫雲曉、盧勒等**。
《早教締造孩子一生》是當代中國影響*大的早教品牌——“零歲方案”的總設計師馮德全早教思想的精華。作者創造了一套讓人耳目一新的早期教育理念，同時具有很強的實踐操作性。分別從認識你的孩子，發掘孩子潛能、環境、習慣、性格等方面探討了如何進行科學規範的早期教育，同時提供了切實可行的指導方法。

《早教締造孩子一生》一書是馮德全先生早教思 想的精華。本書從正確認識孩子，發掘孩子的潛能， 環境，習慣，性格等五個方面，談孩子的早教教育和 習慣性格的培養問題。每個章節，除了科學理論指導 ，還配合有易於操作的技巧方法。對孩子成長關鍵期 的方方面面都有切實的指導意義。

一 認識你的孩子
嬰幼兒個個都是“神童”
嬰幼兒的五大特殊認識功能
早期教育始於胎教
傳統早教的六大偏見
早期教育的方針與原則
養育好孩子的第二生命
早教小貼士·育兒關鍵
一、育兒應掌握的心理學知識
二、育兒的關鍵是什麼
三、我們應把孩子養育成什麼樣的人

二 發掘孩子的潛能
早教方案的15個早教區
豐富精神營養的100多項活動
嬰幼兒處於識字的*佳時期
早期識字閱讀的十大原則
早期識字閱讀的九大方法
從小認識數和形的世界
早教小貼士·開發潛能的實用操作技巧
一、感官訓練教案
二、運動訓練教案
三、人際交往教案
四、語言能力教案
五、識字方法教案

三 環境影響成長
創造良好的生活環境
生活遊戲是嬰幼兒的*好課堂
學會教育愛，升華血緣愛
防止和矯正種種溺愛
早教小貼士·好家庭，好環境
一、民主：為什麼孩子拒*溝通
二、尊重：批評孩子，對事不對人
三、修養：了解孩子粗魯的真相
四、言傳：不要用語言暴力污染孩子
五、身教：看書看報，而不是看電視

四 習慣決定成敗
怎樣矯正孩子的不良習慣
引導孩子行為習慣的藝術和技巧
誘發孩子的自信心和好勝心
發展孩子的好奇心和求知欲
培養快樂
早教小貼士·好習慣，好性格
一、行為習慣：做事不拖拉
二、生活習慣：熱愛運動
三、飲食習慣：做孩子需要的而不是愛喫的
四、品德習慣：幫助有困難的人
五、性格習慣：尊重孩子渴望獨立的願望

五 性格決定命運
性格：給孩子一生的“好命運”
要早早構建孩子的潛意識心理板塊
敞開嬰幼兒心靈的門戶
怎樣讓孩子活潑向上
早教小貼士·好性格，好命運
一、獨立：從生活的點滴中培養孩子的獨立意識
二、自信：即使小小的進步，也要給予肯定
三、自控：控制好自己的情緒
四、活潑：讓怕羞的孩子勇敢
五、創造力：不要斥責淘氣的孩子
六、溝通力：幫助孩子結識外面的朋友

附錄 爺爺奶奶的十招孫子兵法
一、放手，而不是包辦（放手——包辦）
二、用理解填平代溝（理解——代溝）
三、愛而不溺，容而不縱（教育愛——血緣愛）
四、習慣——就在點滴的生活細節中（習慣）
五、身教——教育孩子就是作好榜樣（身教）
六、言傳——一句話，影響孩子一生（言傳）
七、擔心過度，會成為一種禁錮（擔心——禁錮）
八、禮儀不是小事（修養）
九、走出閉塞，呼吸自由空氣（閉塞——自由）
十、善於學習，與時俱進（學習力）

一、形成敏感 生命的初期，接觸*早、*多、*經常、*愉快 的事物，嬰兒就*喜愛、 *願意接觸，並產生強烈的“感情”，這就形成了對 那種事物的敏感。一般孩 子*容易形成“媽媽敏感”“語言敏感”“甜食敏感 ”“識物敏感”等。
為什麼嬰兒個個喜歡媽媽？並非是血緣關繫形成 的。**因為媽媽是嬰 兒接觸*早、*多、*經常、*愉快的刺激物，所以 孩子須臾不可與之分離。
假如母親生了孩子後，因特殊原因離開了嬰兒，而把 孩子交給奶媽，那麼孩 子就不喜歡生母了，他會形成“奶媽敏感”。過段時 間後看見生母，無異於陌 生人相見。如果由母狼撫養嬰兒，嬰兒就像對待母親 一樣喜愛母狼。我國遼 寧發現的在豬圈裡長大的“豬孩”，在重新教育挽救 期間，一不留意她就溜進 附近的豬圈，與老母豬擁抱在一起。
孩子對親熱的嘮叨百聽不厭，2歲左右則自言自 語地說個沒完，那是因為 出生後就聽慣了親切的話語，形成了“語言敏感”。
孩子個個都愛喫糖，那是 因為*早的食物是甜味的奶。孩子喜歡看物、看畫， 那是因為他們一睜眼就 看見五彩繽紛的大干世界。
同樣，嬰兒也極易形成“外語敏感”“音樂敏感 ”“繪畫敏感”“數字敏感” “識字敏感”“書本敏感”等等。敏感的趨向力足以 造就一個“神童”，直至超 常少年、高纔青年，莫扎特、卡爾·威特以至整個“ 神童”史都證明了這一點。
二、印像記憶 隻要反復接觸事物，嬰兒就有驚人的印像記憶力 。所謂印像記憶，就是 無需分析、不必理解，各種事物、形像、聲音、行為 、習慣等都能囫圇吞棗 地吸入腦海，就像攝像機和錄音機一樣，把形像和音 響機械地印刻在腦海之 中。這是生命*初幾年內熟悉環境、適應環境的本能 行為。
印像記憶不是一次完成的。往往經過數次、數十 次、數百次乃至成千上 萬次的反復接觸，使腦神經元有器質性的變化。這種 記憶終身留下痕跡，乃 至形成穩定的性格。嬰兒認人、識物、說話和行為， 有什麼是先經過理解和 分析的呢？所有這一切無不得益於印像記憶。如果說 這是“死記硬背”，那麼 “死記硬背”正是嬰兒心理發展的必然過程。識字閱 讀同樣能依靠這種特殊的 心理功能，不必一定要先理解、分析再記憶。當然我 們也不排斥為孩子創造 逐步理解的條件。
三、情境領悟 嬰兒對事物的逐步理解，不靠語言的解釋，解釋 反而越講越糊塗。家長 盡可放心地相信孩子有十分出色的領悟能力，生活環 境是孩子*好的老師。
嬰兒初識媽媽的時候，有誰發瘋似的向他介紹說 ：“媽媽就是生你養你的 女人，她是爸爸的妻子。”那時孩子不僅不懂媽媽是 誰，就連是男、是女、是 老、是少、是高、是矮、是胖、是瘦，甚至是不是人 也一無所知。但隨著孩子 生活感受的豐富，僅憑情境領悟就**能使他*了解 媽媽。其實嬰兒學習其 他事物，掌握語言，理解文字，又何嘗不是主要靠情 境領悟呢？現在連蘿卜、 白菜都要拿到幼兒課堂上去解釋一通纔能認識，如果 嬰幼兒確實如此低能， 他還能領悟那繁復龐雜的語言現像嗎？世俗眼裡太小 瞧嬰幼兒的領悟能力了！ 四、自發模仿 嬰兒的說、唱、畫、做和一切行為全憑模仿得來 ，而這種模仿是無意的、自發的。
*初的模仿發生在出生後數月，當親人與孩子對 視時，你笑，他也微笑； 你眨眼，他也眨眼；你吐舌頭，他也微微地吐出舌頭 。這種“共鳴動作”的 現像就是*初的模仿。此後他模仿一切發音、吐詞、 說話和動作。所以語言 的發展和行為習慣都是模仿所得。當然看字、發音、 讀書和書寫，也要獲得 模仿機會纔好。
“假如大人必須在同樣的時間內掌握2歲孩子不 費任何氣力便可掌握的語 法形態的話，那麼，大人的頭腦恐怕是會破裂的。在 這期間，孩子所付出的 努力是令人驚嘆的。但*值得驚嘆的是孩子能夠輕而 易舉地把這項工作做得 十分出色。
“的確，孩子纔是世間無與倫比的腦力勞動者。
好在孩子本身並沒有意識 到這一點……” 其實，孩子完成的學習任務何止以上幾個方面！ 那些難以看見、難以摸 著的智力和非智力因素的發展，在嬰兒期的效率都是 *高的。高智能的成人， 他的哪一項纔能的*初基礎不是在嬰幼兒期奠定的呢 ？ 幼兒在嬰兒發展的基礎上，有意識活動蓬勃發展 起來，他們開始進入迷人的興趣時代和趨向獨立上進 的時代，這也是人生發展的黃金時期。
4～6歲的幼兒，對豐富的精神生活有強烈興趣， 有提不完的問題，也愛 做學習遊戲，動手探求新奇事物，而且*喜歡鼓勵表 揚。可以說，他們是* 積極的小小探險家。如果這時給他們創造快樂的學習 環境，誘發他們已經萌 發的智力潛能，那麼他們的發展將是無可限量的。古 今中外的“神童”大都 在這個時期冒尖，而進入青少年期就可能成為**人 纔。
如果說人世間真有神童，那麼嬰幼兒個個都是“ 神童”！隻要對孩子的潛 能有足夠的認識，有全面發展和充分發展的指導方針 ，創設豐富的生活遊戲 環境，選擇適合他們年齡特征的教育方法，讓他們天 天接觸學習的對像，孩 子們就能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然 地適應人類社會的生活。
輕松自如地習得“人生**難”的語言，難道還愁初 識兩千來個漢字嗎？事 實將進一步證實並向世界宣布，人在6歲之前**可 以遨遊於間接知識的海 洋，早期識字閱讀隻是平凡的家常事。
總之，人類要重新認識嬰幼兒。P7-9