諾貝爾文學獎獲得者是世界**文學大師，其中，一些大師以真誠的寫作態度、深刻的人生體驗、從靈魂和內心深處噴湧的**，特意為孩子們創作了作品。這些作品，無一不具**可觀之處，可說都是世界**兒童文學經典名著。讓孩子閱讀由亨利克·顯克維奇、蒲寧等人編著的《池水中的星光/諾貝爾文學獎童書經典》就如同請***大師陪伴孩子成長。這些作品多是20世紀以來的創作，比安徒生、格林等在時代上*新，並在價值理念、思想認識、藝術表達等諸多方面**古人，*加契合現今兒童的需要。
本書彙集了波蘭作家顯克維奇、瑞典作家拉格洛芙、印度作家泰戈爾、愛爾蘭作家蕭伯納、意大利作家黛萊達、俄羅斯作家蒲寧為少兒創作的經典篇章，可謂是星光燦爛，滿目珠璣。

由亨利克·顯克維奇、蒲寧等人編著的《池水中 的星光/諾貝爾文學獎童書經典》這部書荟萃了六位 諾貝爾文學獎得主的多篇兒童文學作品。這六位作家 ，都是世界文壇上地位顯赫、大名鼎鼎的大文豪。他 們滿懷童心，無私地獻給孩子們如此高尚精美的精神 食糧，為孩子們講述出內容豐富，如此美妙的故事， 他們的文筆是那麼優美動人，風格是那麼多樣，如群 星閃耀。 讓我們感受名著的力量，抬頭仰望璀璨華美的星 空，低頭凝視池水中波光粼粼的星光……

把世界上*的獻給兒童——出版前言
一本荟萃 星光燦爛
顯克維奇作品
一個家庭教師的回憶
天使——農村景像
音樂迷揚科
銀礦
喀布爾人
一個古老的小故事
紙片國
皇帝和小女孩
黛萊達作品
小野豬
敞開你的懷抱
初雪
池水中的星光
黃錯將臨
香之曲
在遠離故土的異鄉
陽光燦爛的五月時節
晨
鴿子
夏夜
青春
*早的一隻夜鶯
鈴蘭
一株老蘋果樹

燈光雖然被罩著，我還是常常被它攪醒，我不止 一次地看到米哈希直到深夜兩、三點鐘還在用功學習 。他那瘦小而又贏弱的身體，隻穿著一件襯衣，趴在 書本上在萬籟俱靜的深夜裡，他用惺忪@欲睡的聲音 一遍又一遍地背誦著希臘語和拉丁語的動詞變位，聲 音是那樣機械單調，仿佛教堂裡的念經聲。在他秀麗 端正的臉上出現了勞累過度的紅暈，一雙熬紅了的眼 睛正在合攏起來。我叫他熄燈去睡，這孩子便悲傷地 回答說： “**的功課我還不會呢！瓦夫欽凱維奇先生！ ” 從下午四點到八點，後來又從十點到十二點，我 不是和他一道把所有的作業都做完了嗎？要是我不相 信他都會了，該做的作業都做完了，那我也不會去睡 覺的。可是說句老實話，功課實在太多了。等這孩子 學會*後一門功課，就把開始時溫習過的功課全忘了 。拉丁語、希臘語、古斯拉夫語，還有俄國各省的地 名，把這顆可憐的小腦袋攪得亂七八糟，頭漲腦熱， 使他不能入睡。於是他從被窩裡爬出來，點亮了油燈 ，穿著襯衣就在桌子旁邊看起書來。我貢備他，他就 哭J起來。的確是不應該允許他這樣做的，免得他勞 累過度。可是我又有什麼辦法呢？每天他不能不把功 課都做完，否則就有被開除的危險，這樣一來，對瑪 麗亞夫人會是多麼嚴重的打擊，那隻有天主知道。她 在丈夫死後，帶著兩個孩子度日，現在她把全部希望 都寄托在米哈希身上。
情況到了幾乎無可挽救的地步，因為我清楚地知 道，過分緊張的學習有損於孩子的健康，甚至可能危 及他的生命。至少需要加強他的體格，讓他做做操， 散散步或者騎騎馬，可是沒有時間來做這些事情。對 孩子的歡樂、健康和生命所需要的每一分鐘，都用在 做功課上了。每天早晨，我把他的書本裝進書包裡， 看到他瘦削的肩膀被那些拜占庭的書本壓得又歪又彎 時，我的心裡就有說不出的痛苦。人家還常常說我把 孩子嬌縱壞了，還說米哈希不用功，俄語的重音也讀 不好，而且還愛哭。
我自己有肺病，孤身一人活在世上，對事物又很 敏感，因此這些指責常常使我憤慨。米哈希是不是用 功，隻有我*清楚！這孩子纔能一般，但他是那樣堅 持不懈，他的性格溫順恬靜而又個性倔強，這在別的 孩子身上我是從來沒有看到的。可憐的米哈希是那樣 真摯、那樣盲目地熱愛他的母親，隻要告訴他，他的 多病的母親已經夠不幸了，如果他再學習不好，就有 可能送了她的命，米哈希一想起這些話，便會全身發 抖。於是，為了不讓母親擔憂，他便整夜整夜地學習 。每當他得到不及格的分數，便止不住哭了起來。可 是有誰會去想一想，他為什麼哭，他這時心裡在想什 麼，什麼樣的責任感在支配著他？唉，誰還會去想這 些呢！他的重音不好就重音不好吧！我並沒有嬌慣他 ，僅僅是*了解他罷了。我不是去責怪他考得不好， 而是盡力安慰他，說這是我的責任。我一生勞累不堪 ，受過不少的饑寒之苦，我從來沒有幸福過，將來也 不會有幸福——讓它見鬼去吧！我想起這些的時候， 現在是不會咬牙切齒的了，但我不相信人值得活在世 上。因此，我對別人的任何不幸都有一種深切的同情 。
可是，我在米哈希那樣的年齡，還可以到老城去 追捕鴿子，我還有自己歡樂和玩耍的時刻。咳嗽也沒 能折磨我。我挨打的時候，別人剛一打我就放聲大哭 。此外，我就什麼也不知道，什麼也不關心了。米哈 希卻連這些都沒有。如果生活也把他放在鐵砧上，用 鐵錘鍛煉他，使他像一個普通孩子那樣，見到使兒童 高興的東西便會放聲大笑，也會玩各種遊戲，在露天 的新鮮空氣裡玩得筋疲力盡，那他就能茁壯地成長。
可現在卻**不同。我看到他上學的時候滿臉憂愁， 放學回來被基裡爾字的書本壓得腰彎背駝，緊張過度 ，連眼角都布滿了皺紋，常常壓制著自己不讓哭出聲 來。因此，我纔**同情他，情願做他的保護人。
我自己是一個教師，雖然是私家聘請的，如果我 連學習的意義以及學習帶來的益處都不相信，那我就 不知道自己該做什麼事啦！我隻是認為，學習不應該 成為孩子們的悲劇，重音的好壞也不能決定孩子的命 運和他未來的全部生活。
我還想，如果每個孩子都覺得有一隻溫柔的手在 引導他前進，而不是用腳去踢他的胸脯，去踐踏一切 家裡教給他們應該尊敬和熱愛的東西，那麼教育就能 *好地完成自己的使命。我是一個頑固分子，決不會 改變自己的這些看法，因為我每次想起我那可憐的米 哈希，就越堅信我的意見是正確的。我教他六年了， 開始是他的家庭教師，後來他上了學，我就成了他的 輔導教師了，因此，我有足夠的時間和他建立起親密 的關繫。
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