人人喫米，誰人問稻？稻出米，米非稻。陳紹龍著的《稻裡稻外》是一部以稻為主線的散文類書稿，“稻裡”寫與稻谷播種、插秧、管理、收獲、儲藏有關的田裡田外普通人和日常事，“稻外”寫作者生活經歷中與稻谷有關的普通人和日常事。本書試圖寫出一代人對糧食的記憶，對水稻的記憶，對童年的記憶，對家鄉的記憶。

陳紹龍著的《稻裡稻外》以水稻的生長為經，以 秋李郢的生活風貌為緯，描繪了一個小山村的生活圖 畫。“稻裡”寫與稻谷播種、插秧、管理、收獲、儲 藏有關的普通人和日常事，“稻外”寫作者生活經歷 中與稻谷有關的普通人和日常事。本書有八十一個篇 章，分成四輯，文字既獨立成篇，又相互聯繫，篇章 精短，細節傳神，體驗獨特，值得一讀。

題記：“稻”理
**輯：稻影
第二輯：稻路
第三輯：稻場
第四輯：稻具

人人喫米，誰人問稻?稻出米，米非稻。
稻接地氣，接陽氣，接人氣。
春種，夏長，秋收，鼕藏，稻之一季，演繹莊稼 的四季輪回，演繹村莊的四季輪回，演繹人生的四季 輪回。
一粒稻，在其固有的基因裡，有它對四季的期盼 ，有它對物候的感知，有它對土地的青睞，有它對陽 光的依戀。
稻是一種子。種子是有生命的，有青枝綠葉的蔥 翠，有暗香浮動的馥郁，有發芽撥節的聲響，有“喜 看稻菽千重浪”般的歡笑。
圓潤飽滿的是米。米是稻的終結者。我寫米，我 也寫稻。蛋好喫，我也想去看看下那隻蛋的雞。雞活 脫有生氣。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是中國父母教 育孩子珍愛糧食的“老課文”。我認定那盤中的“粒 粒”糧食有稻，是米。我想告訴孩子們，這粒粒盤中 餐“辛苦”何來。現在的孩子們對此未必有興趣，但 是，我想說，這一定是現在的孩子們所不知曉的。
其實，“老課文”也有它的短處，種稻和勞動不 僅僅隻是“辛苦”，也有它的快樂和甜蜜。這些，也 應該告訴現在的孩子們。
“終結者”是沒有懸念的答案，好比猜謎*大的 魅力在於揭開謎底的過程。對於我而言，過程是有魅 力的。稻是有魅力的。追尋這個過程，感受這個過程 ，記錄這個過程，這也是寫作本身的魅力所在。
有人問魯迅，說這個孩子將來會怎麼樣。魯迅說 ，這個孩弓會死的。
事實本如此。“結果”往往無趣得很。
米，充其量隻是稻身上的一個“器官”，是稻穗 上結的果實，是一個“結果”。稻身上還有很多的“ 器官”，稻是一個具體實在且立體的生命。如果我們 隻關注一個“器官”，那是對稻的不公；如果我們隻 關注“米”，不也“無趣”的很麼? 那天，我遇見讀師範時的一個同學，他是縣城一 所民營學校的校長。他告訴我這樣一個事實：“現在 ，不隻城裡的孩子不認識莊稼，就連農村的孩子都不 認識莊稼了，於是，這位有良知的教育工作者做出了 這樣一個決定：一、二年級的學生，要認識麥、稻、 豆等莊稼和常見的木本植物；三、四年級的學生，要 認識花卉等常見的草本植物；五、六年級的學生，要 認識常見的昆蟲和鳥。
聽了他的話之後我沉思良久。
米和稻不隻是過程和結果這麼簡單，隻認識米不 認識稻、不認識莊稼也不隻是一代人的無知。
據說“五谷”無稻，這一度讓我很是糾結。我努 力多花一些筆墨去寫稻，去寫與稻有關的事情，以喚 起人們對水稻的敬重，喚起人們對糧食的敬重。
我生活過的一個小村叫秋李郢，秋李郢有一個秋 老六。沒有多少人知曉秋李郢，也沒有多少人認識秋 老六。秋老六不識字，秋老六是一個種稻人。秋老六 不重要，重要的是我記住秋老六說過的一句話。這句 話我一輩子忘不掉： “糧食，是人的命根子!” 我們侍弄稻一季，稻喂養我們一生，這讓我們心 存感恩。我試圖寫出一代人對糧食的記憶，對水稻的 記憶，對童年的記憶，對家鄉的記憶。
“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的 事情……”歌在響，媽媽已老。我試著自己去堆一個 “高高的谷堆”，從孩子的視角去關注莊稼、關注糧 食、關注稻，去“講那過去的事情”。
因為孩子的感受是真實鮮活的，因為記憶不老! 很難想像，我如此專注一家報紙：《文彙報》， 每天看《文彙報》的電子版。《文彙報》發表過一個 作者專門寫“草”的文章，還加了編者的話，說要發 表作者的繫列文章。後來我又在《文彙報》上看到有 人寫“看草”的文章，介紹寫“看草”寫成了一本書 。我也跟著犯傻了，加之《文彙報》發表了我一組寫 糧食的“‘豆’你玩”文章，便堅定了我寫“稻”的 決心，一下子便寫了十多萬字的稻。
稻是稻，**稻! P3-5