沸騰，但與**無關
在*美好的年華裡生命萌動，掙扎，舒展
描畫出顫栗的自我映像
一顆顆心靈真實的悸動
《讀者·校園版》改刊以來精華結集
*受中學生歡迎的三百篇佳作
青春激蕩，文采飛揚。
讀者校園版編寫的《沸騰吧少年》精選了《讀者·校園版》改刊以來，“成長故事”欄目的**篇章。“關注成長”是校園版的辦刊宗旨，“成長故事”也是*受中學生歡迎的一個欄目，多種形態的真實的成長故事帶給中學生成長啟示。莫言、賈樟柯、張五常、黃健翔、九把刀、侯文詠……名家荟萃，美不勝收。

讀者校園版編寫的《沸騰吧少年》由《讀者·校 園版》“天下”板塊精選而成，書中收錄了《我的武 俠年代》、《青春總是突兀的》、《叛逆少年的成長 》、《高三，一場青春的“陰謀”》、《我最好的老 師》、《一定要聽到笑聲》、《童心永駐》、《等愛 的狐狸》、《美的教育》、《為什麼不聽媽媽的話》 、《我比孫悟空頭疼》、《你不必成為愛因斯坦》、 《記憶裡的碎片》、《一個人的青春戰役》等故事。

黃健翔：我的十八歲，我的高考
吳念真：八歲，一個人去旅行
侯文詠：我的天纔夢
白先勇：寂寞的十七歲
毛尖：一個人的俠客行
大衛：十七歲的狂妄牛仔
梅莉·麥洛伊 阿麗西婭 譯：閱讀的回饋
田英文：未滿十五歲，我被“托運”到美國
袁潔：隻想成為魯西西
莫言：童年讀書
吳君宏：我的清華夢
李柏林：*偉大的預言師
斯蒂芬·弗雷 孫開元 譯：讀王爾德
押沙龍：誰的青春沒有踫上小木塊
白雪：偷來的《神秘島》
張曉玲：我的武俠年代
張婷：青春總是突兀的
劉墉：叛逆少年的成長
張萍：高三，一場青春的“陰謀”
大衛·歐文 劉天放 譯：我*好的老師
九把刀：一定要聽到笑聲
張玲 編譯：童心永駐
付洋：等愛的狐狸
雷婧：美的教育
恩雅：為什麼不聽媽媽的話
賈樟柯：我比孫悟空頭疼
張五常：你不必成為愛因斯坦
郭超群：記憶裡的碎片
羅光太：一個人的青春戰役
裡則林：少年
安一朗：青春，始於謊言
侯煥晨：請尊重我的饅頭
7號同學：請做一個勇敢、堅強的怪胎
詹志宏：待續的美好記憶
陸俊文：廁所裡的書房
張戰：天是怎樣黑下來的
李若辰：攀比魔咒
林特特：我曾經是個差生
曾良君：永遠十七歲的高中生活
大鵬：玩搖滾的好學生
盧十四：可我不想有出息

我仿佛知道雜志裡面許諾了一個遙遠、陌生卻又 令人期待的國度，總有**，我會屬於那裡。
“被*斃都有可能” 我很清楚地記得小學畢業典禮那天，大家唱《驪 歌》的時候，班上有個女生在哭。我笑她“三八”， 有什麼好哭的，她回頭看了我一眼說：“你這個沒有 感情的人。” 過了幾十年以後，我忽然理解了這件事情。*準 確地說，與其說我是一個沒有感情的人，還不如說我 有點無知。我並不知道，大部分的人，經過那**之 後，彼此就不再見面了。
畢業典禮上我拿了鎮長頒發的“鎮長獎”。下午 級任老師還特地來我家裡一趟，表示祝賀。爸爸媽媽 擺開茶點，無限歡迎，大聊關於我的前途這類的議題 。
“這個小孩子將來大好大壞，要麼前途無量，要 麼被*斃都有可能。”老師意味深長地表示。
我已經不記得我為什麼會前途無量的理由了。我 可能被*斃的理由有好幾個，其中我記得住的一個是 ：“他會寫文章。” 我們是不是白白挨打了？ 我從一個長著一頭黑發的可愛小孩，被弄成一個 剃三分頭短發、有點像剛入伍新兵那樣的青澀的小孩 。
我怎麼看都覺得自己變得好丑。爸爸安慰我說： “你要上初中了，長大就是這樣。” 雖然我勉強靠長大的理由說服自己，可是內心非 常抗拒。
那時候，我開始閱讀中文世界一些名家的作品。
*先是洛夫、鄭愁予、楊牧的新詩，隨之而來的是徐 志摩、朱自清、琦君、司馬中原、子敏、張曉風等許 多名家的散文。這些閱讀的美好經驗又帶我進入了白 先勇、王文興、歐陽子、七等生、陳映真、黃春明、 王禎和甚至是張愛玲這些當代作家的中文小說的世界 。
老實說，可能是時代的關繫，我看到的當代小說 都帶著苦澀甚至沉重的氣氛，可也正好呼應了忽然加 諸我們那個年紀的壓力與苦悶。
我記得一進初中，班費裡面就有一項是買籐條送 給各主要科目的任教老師。籐條本來是農家用來打牛 的器具，**有彈性，打起來特別痛。通常隻要打一 下，屁股就會出現淤青，一旦打兩下以上，鞭痕重疊 的部分立刻皮開肉裂。歷史書上說到明朝的廷杖打得 人鮮血直流，我有些朋友認為文字誇張，怎麼可能。
我心想，這些在愛的教育之下成長的人真是不知民間 疾苦。拜時代之賜，那種場面我在初中時代不但眼見 ，*是親身領教過。
不像現在，這種教育方式在當時很少發生糾紛（ 畢業典禮之後，學生要蒙布袋打老師的不算）。我所 就讀的是升學率特別高的私立中學，很多望子成龍的 父母都搶著把孩子塞進去。如果有父母親不同意這樣 的教育哲學，學校很樂意讓學生轉學離開。有時候， 學校的籐條打斷了，甚至會有熱心的父母親捐贈新的 籐條。
我的左右前後坐滿了需要我照顧的同學。考試的 時候，我除了要盡快把考卷寫完外，還得空出時間， 讓左鄰右舍抄答案。我在現實裡過著這樣所謂“好學 生”的生活，可是我的周遭卻充滿著這麼多荒謬的畫 面，我一點都不理解為什麼這些人變成了這樣，而那 些人卻變成了那樣。那時候，我讀著小說裡面*深沉 的世界，寫著人的窮、苦、貪、鬥，我愈讀愈覺得人 的世界都是一樣的，並不因為是兒童、青少年或成人 就有什麼不同。雖然我們的生活貧瘠而有限，還極力 裝出可愛的模樣，可是成人或者是小說世界裡的苦悶 ，我幾乎都可以在生活裡找到呼應。
後來學了統計學，我有一點想追究，所謂的“玉 不琢，不成器”，到底是真理，或隻是不堪細究的某 種信仰。不知道有沒有人做過研究，所有這些挨了籐 條的孩子，到底有幾個人如父母所期望的成功了？如 果他們成功了，有多少是來自籐條的幫助？籐條幫助 一個孩子成功，它的有效率到底多高？是不是在統計 學上有顯著意義？如果沒有，是不是代表我們隻是白 白挨打了？ 我想起班上有一個同學，後來變成了知名的聲樂 家。他應該算是班上同學的榮耀，這毋庸置疑。問題 是，我無論如何都無法把聲樂家和印像裡中學時代的 他聯繫在一起。我想不起中學時代曾經聽過他唱歌， 或者感受到任何他可能成為聲樂家的特質。我搜遍記 憶，勉強能找出來的，竟隻有他挨籐條時，高亢的哀 號聲而已。P14-17