我們為什麼要閱讀?高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”而閱讀則是教育的基石。是人生的指南針，是靈魂升華的橋梁。《讀者》雜志被譽為“中國人的心靈讀本”，數十年成就品牌期刊。摘錄中國乃至世界文化的精品，篇篇經典。《<讀者>名人堂》繫列的誕生正是為了再現經典。整合不同時代中的名人名篇，再度拉近讀者與時代的距離，創新大閱讀，領略經典的風采。
《<讀者>名人堂》繫列叢書展現的是一個多元的文學世界，跨時空，跨地域。讓閱讀者跨界感受文化的價值與魅力。在這套書中，我們可以觀測青春狂流中的潮流派、訴說價值真諦的港臺風、站在文學**的世界潮、體驗永不褪色的智慧光、追逐靜水流深的復興夢、感受逐夢路上的文藝範。每一本皆是文化閱讀的精品，我們可以走進作家的故事。深度感受百態人生，聆聽智者教誨，踏過人生光榮的荊棘路。讓我們跟隨時代名家的筆尖，感受閱讀的快樂，放飛心靈，走進思想的盛宴。
《一百年不孤獨(讀者名人堂世界潮)》由讀者雜志社主編。

由讀者雜志社主編的《一百年不孤獨(讀者名人 堂世界潮)》為文集，收錄了《讀者》雜志中發表過 的加西亞·馬爾克斯、居裡夫人、泰戈爾、海明威、 愛麗絲·門羅、羅曼·羅蘭、川端康成、伯特蘭·羅 素、米斯特拉爾、費曼、約翰尼斯·延森、塞爾瑪· 拉格洛芙、羅曼·羅蘭、海因裡希·伯爾、聶魯達、 米斯特拉爾等國外作家的文章，思想性、藝術性較高 ，可讀性強。他們憑著個不屈不撓的鬥志戰勝了挫折 。在漫長的人生中，他們在自己的世界獨自為事業為 人生奮鬥著，用他們親生經歷的歲月，為我們吟唱著 ，孤單並不孤獨的人生。

**輯 顫抖的夜晚
親愛的生活/愛麗絲·門羅
一滴德國水，被子滿了/赫塔·米勒
草原上的日出/多麗絲·萊辛
關於拿不到諾貝爾獎的人們/多麗絲·萊辛
萊辛寓言/萊辛
父親的手提箱/奧爾罕·帕慕克
顫抖的夜晚/奧爾罕·帕慕克
點燃蠟燭/奧爾罕·帕慕克
布萊克·沃茲沃恩/科菲·安南
回憶就像剝洋蔥/奈保爾
孩子為什麼一定要上學/大將健三郎
建設一個繁榮而公正的**/加西亞·馬爾克斯
落入凡間的天使/加西亞·馬爾克斯
美麗的微笑與愛心/***
“*熟悉中國的美國人”說中國/***
第二輯 歸來的溫馨
服飾的妙用/聶魯達
歸來的溫馨/聶魯達
悠哉遊哉/海因裡希·伯爾
索爾仁尼琴散文四章/索爾仁尼琴
父母的心/川端康成
娶新娘的車/川端康成
面貌/川端康成
父親這樣教育我/川端康成
我的夢想/費曼
早餐/斯坦貝克
**的等待/海明威
克拉克河懷舊/海明威
老人與海（節選）/海明威
如何避免偏見/羅素
我為什麼生活/伯特蘭·羅素
第三輯 勞作著的伊甸園
沙漠/紀德
樹之贊/赫爾曼·黑塞
荒原狼/赫爾曼·黑塞
蘆葦為什麼是空的/米斯特拉爾
母親的回憶/米斯特拉爾
星辰/米斯特拉爾
安恩和奶牛/約翰尼斯·延森
戰爭/路易吉·皮蘭德婁
父親/托馬斯·曼
笑/伯格森
蘇珊/法郎士
向生命中的青春舉杯/漢姆生
勞作著的伊甸園/泰戈爾
圖書館/泰戈爾
山茶花/泰戈爾
苦行的修士/泰戈爾
第四輯 青春的甘露
青春的甘露/羅曼·羅蘭
呼吸英雄的氣息/羅曼·羅蘭
回顧那遙遠的年代/羅曼·羅蘭
我一生的虧欠/塞爾瑪·拉格洛芙
我的信念/居裡夫人
燈塔看守人/顯克微支
一個人需要多少土地/列夫·托爾斯泰
勞動、死亡和疾病/列夫·托爾斯泰
人靠什麼活著/列夫·托爾斯泰
同情/列夫·托爾斯泰
窮人/列夫·托爾斯泰
論愛情/弗蘭西斯·培根
論天性/弗蘭西斯·培根
美和崇高/康德
兩個得到安慰的人/伏爾泰
第五輯 人生的智慧
探索的動機/愛因斯坦
人生的智慧/叔本華
生活，也讓別人生活/叔本華
***思維/叔本華
我們的知識是有限的/伽利略
我的心靈沒有說謊的嗜好/蒙田
幸福意味著自我滿足/蒙田
朋友/尼采
自然——斷片芳/歌德
一對奇異的鄰居孩子/歌德
我的觀察/達爾文
一點也不能浪費光陰/盧梭
生活在大自然的懷抱裡/盧梭
把吹口哨的心情找回來/愛默生
相信自己吧/愛默生
低級牢騷、**牢騷和**牢騷/馬斯洛
布拉格之手/阿貝爾

一隻山羊正在枯草中找喫的。這所學校的校長因 為盜用學校的資金被停職了，引發了一個我們大家都 很熟悉的問題：既然這些人知道大家都在看著他們， 他們怎麼還能這麼做呢? 我的朋友沒有多少錢。他一發工資，不管老師還 是學生，都會向他借錢，而且很可能永遠也不會還給 他。學生的年齡從6歲到26歲不等，因為有些學生小 的時候沒有上過學，所以到這裡來補課。很多學生不 論晴天還是下雨，每天早上都會步行很遠來上學，其 間可能還要過河。村子裡沒有電，學生們沒有辦法做 家庭作業，而依靠燃燒木頭發出的光來學習則很困難 。無論是放學回家後還是上學之前，女孩們都要為家 裡挑水做飯。
當我和朋友坐在他的房間裡時，人們陸續靦腆地 走進來，每個人都希望得到一些書。“等您回到倫敦 後請給我們寄些書來吧。"一個人說道，“他們教給 我們怎麼讀書，但是我們沒有書。”我遇到的每個人 ，都迫切希望得到書。
我在那裡待了些日子。風沙彌漫，飲用水短缺。
因為水泵壞了，婦女們又不得不從河裡打水。
還有一個來自英格蘭的懷揣理想的教師，在看到 這所學校的情況之後，甚至大病了一場。
我在那裡的*後**，正值學期末。他們宰了一 隻羊，剁成小塊用一口大鍋煮著。這就是眾人期盼的 學期末的盛宴——煮羊肉。在宴會進行的過程中，我 驅車回去，再次穿越了火劫後的森林餘燼和綿延的樹 樁。
依我看，這所學校的很多孩子不太可能得到什麼 獎項。
第二天我已經在倫敦北部的一所學校裡，這是一 所眾人皆知的很好的學校，是一所男校。有很好的建 築物、漂亮的花園。
每個星期都會有某個名人來這所學校，而這些名 人很可能就是學生的父母或親戚。對於這些學生來說 ，名人來訪並不是什麼大事。
津巴布韋西北部風沙中的那所學校依然活現在我 的腦海中。看著這些略帶期待神色的面孔，我努力想 告訴他們上周我所見到的一切。教室裡沒有書，沒有 課本，沒有地圖冊。牆上甚至連一張地圖都沒有。那 所學校的老師懇求別人送給他們一些書，並告訴他們 如何教書。而他們自己也隻不過十八九歲。我告訴這 所男校的孩子們，那裡的每個人都迫切希望得到一些 書。“請給我們寄點書來吧!”不過當你看到聽眾們 沒有什麼反應的表情時，你就知道他們並沒有真正聽 懂你說的——對於你所敘述的事實，他們的腦海裡並 沒有真切的形像來對應。
對於他們來說，真的無法想像這種赤貧嗎? 我盡了*大的努力告訴他們我所看到的一切。聽 眾們都很有禮貌。
我確信這裡會有一些孩子能夠獲得某些獎項。
講完以後，像往常一樣，我向老師問起這裡的圖 書館怎樣，孩子們是否讀書。在這所貴族學校，我聽 到了在很多中小學甚至大學一貫聽到的回答。
“你知道現在的情況，很多孩子根本就不讀書， 圖書館的利用率隻有一半。” “你知道現在的情況。”是的，我們的確知道現 在的情況，我們所有人都知道。
我們處在一種斷裂的文化中。幾十年前我們還確 信無疑的事情，現在卻受到質疑。當今的年輕人，盡 管受過多年的教育，卻對這個世界不甚了解，因為他 們不讀書。他們隻知道某些專業知識，比如說計算機 。這種現像司空見慣。
計算機、互聯網和電視這些驚人的發明，帶給我 們的是一場革命。這並不是我們人類經歷的**場革 命。很久以前印刷術的發明改變了我們的頭腦和思考 方式。正如以往一樣，我們接受了它，從來沒有問過 “印刷術的發明會給我們帶來什麼”。
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