《我在美國讀高中》所收入的每一篇文章的題目都很吸引人 ,都帶著她這個年齡的中國女孩 ,新到美國讀高中時所特有的視角和感悟。譬如《的課程表》《五隻小熊》《滿地打滾的表演課》《美國高中的數理化到底難不難》《畢業舞會》《免疫接種》等等 ,也唯有她這個年齡的女孩,踏進一個全新的世界 ,纔會有如此精妙的觀察 ,纔可以如此地 “妙筆生花 ”,讀來興味盎然。顯而易見 ,這些文章都是作者身臨其境,親身體驗 ,認真觀察美國高中教育 ,並與她本來熟悉的中國學校比照 ,獨立思考而得出的結果 ,這是來自美國教育的真實報告。這不僅僅是作者賈小涵對自己在美國讀高中生活的總結 ,而且書中所記所思也都具有普遍意義 ,對於比較中美高中教學的異同有很直接的參考價值 ,對於準備在高中階段到美國讀書的中國孩子們來說 ,則*是一部難得的參考書。

《我在美國讀高中》是北京市101中學的初中生 賈小涵到美國讀高中期間寫的63篇隨筆，詳細介紹了 自己在美國讀書期間的學習和生活，以及對美國高中 的觀察和思考，分校園篇、青春篇和生活篇。中國人 民大學教授、長江學者瀋衛榮為本書作序，“是準備 赴美留學的高中生們必讀的一部參考書”。

序言
自序 :開弓沒有回頭箭
校園篇
“ELL”
的課程表
B先生
五隻小熊
M“orning Person”
牛頓南校的先生們
喫在南校
冰激凌與遲到
清晨六點的體育課
校車百態
滿地打滾的表演課
如何艱苦卓*地 “瞎掰 ”出一篇論文
英雄之路
歷史課 ,歷史老師及歷史觀
新貴的夏宮
火
生物教室裡的蛇
可望不可即的軍校
B先生之傷口
B先生之大學**信
B先生之高中時代
愛講冷笑話的格羅斯曼先生
要求漲工資的老師們
南校式溫柔
美國高中的數理化到底難不難
青春篇
搭車
典型性與非典型性 “Geek”聚集地 :科學小組
合唱團的雜音
成長的陣痛:《春醒》
2014年的夏天 :波士頓青年交響樂團
俄羅斯 “黑幫 ”
“CIA”
做泡菜餡餅的希臘男孩
復活節彩蛋
黑暗之中彈琴的人
畢業舞會
你願意做我的舞伴嗎
“Otaku”盛宴 :波士頓漫展 “Boston Anime”
樂團大神們
L“eadership”
牙與胖子
秋千
生活篇
波士頓 “蒙太奇 ”
居之不易
針氈是怎樣煉成的 :免疫接種
英雄難過語言關
芳鄰
十五歲的萬聖節
打工二三事
讀書人的那點事：波士頓圖書館與書市
過敏季
新英格蘭的雪
姥姥
失而復得的手機
在黑暗中迷路
平守夜燭火
聖誕前夕
囓齒類
牛頓酌動物
喫貓狗的野狼
又是疫苗！
一個尋常的夏日傍晚
心路絮語
後記：兼談六學申請

B先生 打鈴後一分鐘，西裝筆挺的B先生走進教室。座 椅被排成馬蹄形，B先生從容地走到馬掌的中心，從 左到右，沿著這隻鐵掌的弧度，緩緩環視一周，沒有 放過一張面孔。他靜靜地含笑看著，一言不發，與每 人對視，微微點頭。開學**天，清晨七點半的教室 沉澱著一層濕熱的睡意，初秋昏聵的暖風從推開半截 的玻璃窗裡瀉進來，將白窗簾鼓成一個豐滿的扇形。
B先生突然打了個抱歉的手勢，轉身快步走出教 室，帶出一股勁風，皮鞋踏地的聲響極快地消失在走 廊拐角處。班裡眾人被他逼視得莫名其妙，一時壓力 突然消失，就像挽弓半個小時後“嗖”地一聲脫了靶 ，難免悵然若失。B先生的助教面無表情地坐在講桌 旁的轉椅上，以過來人的眼神居高臨下地看著學弟學 妹們，可我分明從那張撲克臉上看出一點極力忍住的 笑意。坐在身邊的H給了我一個詫異的眼神，轉頭枕 在胳膊上開始打盹，隻三分鐘後就被B先生返回時帶 著的陳風驚醒。他走到原先站定的位置，微微頷首， 一副要發表什麼重要聲明的勢態，右手上卻捏著一袋 迷你曲奇。全班人都盯著他看，這靜靜的對峙有種喜 劇色彩，我感到一股洶湧的笑意從腹內升起，卻被六 十天假期的倦怠掐在半途。
B先生撕開包裝袋，巧克力的香甜味在班裡散開 。
他要投喂我們嗎？這麼一小袋能有幾個呢？還不 夠塞牙縫吧。
這念頭剛在我心中出現一瞬，就被B先生揚起的 手一掃而空。他捏起一枚曲奇，塞進嘴裡，眼睛仍是 盯著我們，帶著種不知所謂的親切感開始咀嚼。他口 中不停，若有所思地瞪視著，掃過我，又轉到教室* 末端的H，這時恰好將一袋曲奇喫完，滿意地將紙袋 揉成一團，拋進垃圾桶裡。B先生的注視不是那種輕 飄飄的，似看非看的掃視，而是認真地對上眾人的眼 光，不帶敵意地探究著什麼。
“尷尬嗎？”B先生笑道，說出了上課十分鐘以 來的**句話。
我和同窗們如釋重負地喘口大氣。
“去年**堂課我喫了什麼來著？”他轉向助教 。
“酸奶。”助教點點頭。
“我**，”他指指自己平坦的腹部，“要攝人 五千卡路裡。任重道遠啊。” 開始有人發笑，接著像野火似地擴散開來，全班 突然爆出一股狂笑。
“其實整個高中生涯，不就是場漫長的尷尬嗎？ ”他搓搓手，看了一眼手表，從容說道：“下課。” 我們獃滯地從教室裡走出去，滿腹心事要與旁人 分享，卻被樓道裡紛亂的人潮衝散到四面八方，望著 影影綽綽、相似的面孔與後腦勺們，一時也忘記了該 如何開口。
在被K先生折磨一年後，我和H都對今年的英語老 師報以滿心的期待和恐懼。被B先生這麼一攪，恐懼 算是**消散了。
“不過我聽說他打分很嚴啊。”H道。
“不像。”我反駁她。
第二天，B先生用了一整節課來點名。插科打諢 之後，他問每個學生三個問題。**個問題是是否喜 愛英語，第二個問題是讀寫之中*擅長哪項，第三個 問題則是隨機的腦筋急轉彎。
去年英語課的“難友”們大多還與我在一個班， 經過K先生一年的洗禮後，就算本來還對英語有點興 趣的怕是也剩不下什麼了，遑論我這種本身英語就是 短板的天外來客。果不其然，這班上隻有一兩人答喜 歡英語和寫作，也不知是不是言不由衷。
B先生痛苦地說：“上帝啊，我現在特懷疑你們 去年的英語老師造了什麼孽。”“難友”們心照不宣 地交換了一個微笑。
“K……” “叫我Matthew。”一個亞洲面孔的男孩道。
“嘖嘖，多麼霸氣。”B先生笑道，一面學著他 的樣子，抱臂仰在椅子上，“‘叫我Matthew’，嘖 嘖，後生可畏。” B先生在念到我的名字時，嗓音一滯，猶疑地拼 出一個不甚標準的發音。
“對嗎？”他滿懷期待。
“還不錯。” “我是**個拼對你名字的老師嗎？” 還不等我開口，他就搶道：“請你一定要說是。
” 如此境地我還能說什麼呢，隻好笑著答應了。
B先生念我名字時的樣子是有意搞怪，聲音放得 格外輕柔，煞有介事地轉一圈脖子，好像在嗅一盆湯 ，又好像這差事費了他九牛二虎之力。
“如果你覺得這名字麻煩的話，也可以叫我的英 文名字。” “說什麼呢。”他堅決地說，“就叫你本來的名 字。好了，我有個問題要問你。” 我正襟危坐。
“為什麼每天早晚高峰時間所有的車都堵在一起 ，動彈不得，這時段卻要叫‘rush hour’呢？” “因為那個，嗯，就是，噢，可能是因為人們雖 然堵在路上，卻心急如焚。” B先生意味深長地看了我一眼，贊許道：“我看 好你，總好過一句話也不說。”之後在電腦上噼裡啪 啦錄入一行字。
“下一個！”他聲若洪鐘道，“Michael！” “到。” “Michael！” “嗯。” “我能叫你Mike嗎？” “*好不要吧。” “真的嗎？一次也不行嗎？” “……一次也不行。” “K先生也叫Michael，我聽說他也不願人叫他 Mike呢。”B先生似有意似無意地提到K先生的名字。
我**可以想像K先生冷酷地糾正他人的情形。
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