瑪麗亞·蒙臺梭利著張瑩編譯的《蒙臺梭利早教 經典(珍藏版)(精)》是一本彙編之作。將蒙臺梭利《 童年的秘密》《發現孩子》《有吸收力的心靈》《蒙 臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利兒童教育手冊》五本 兒童教育經典中的精華整合一處，重新進行整合翻譯 ，總結出更直觀生動的教育法則。本書從“自然教育 ”“感官教育”等放方面全面還原蒙臺梭利教育精髓 ，同時結合“兒童之家”教育案例分析進行分析，擺 脫純理論的枯燥說教。

瑪麗亞·蒙臺梭利（1870-1952），出生於意大利，是意大利第一位女醫學博士，也是20世紀聲名顯赫的幼兒教育家。她不僅是一個教育理論家，更是一個教育實踐家。1907年，由蒙臺梭利一手創建的首個“兒童之家”在羅馬成立，她所創立的、獨特的“蒙氏幼兒教育法”對西方產生了深遠的影響。蒙臺梭利將其一生獻給了幼兒教育事業，留下了不朽的教育經典，包括《童年的秘密》《有吸收性的心靈》《蒙臺梭利方法》等。這些書被譯成多種文字在全球出版，成為經久不衰的教育經典。 張瑩，英語專業八級，有很強的翻譯能力和文字編輯加工能力，曾在《楚天學術》《教育教學研究》《人民教育》等知名期刊雜志發表論文多篇。

**堂課 自然教育
讓孩子在大自然中沐浴
家不應成為孩子的牢籠
自然之子的心靈家園
感知自然，如在天堂
在自然中放飛好奇心
孩子也是“好父母”
種植物種出大智慧
培養孩子對大自然的感情
順其自然是*好的教育
第二堂課 感官教育
有吸收力的心靈
孩子是天生的創造者
自由是孩子成長的空氣
父母隻需靜觀孩子的成長
“破壞”也是一種探索
孩子的眼力超乎想像
“塗鴉”推開心靈之窗
音樂是孩子成長的節拍器
安靜也是一種修養
讓孩子的小手動起來
行走不簡單
第三堂課 智力教育
童年的秘密
呵護孩子的天性
好奇心長出了智慧
秩序敏感期：誰動了孩子的奶酪
“辨別”開闢智慧之路
會理解的孩子閃閃發光
現實孕育創造性想像
不再相信神話
想像力是現實的產物
天纔是怎麼煉成的
第四堂課 文化教育
為孩子提供“兒童之家”
語言是上天賜給孩子的禮物
抓住孩子的語言敏感期
書寫的快樂
讓孩子愛上閱讀
讓孩子遠離自閉
過於依賴是一種疾病
激發孩子對知識的占有欲
溺愛讓孩子的成長誤入歧途
成人是孩子自卑的罪魁禍首
說謊是心靈的畸變
恐懼感從何而來
理解發脾氣的孩子
孩子也有兩面
專注讓孩子正常發展
玩耍療法
第五堂課 人格教育
讓孩子自主地塑造性格
塑造孩子的個性
孩子是道德天使
自己動手的孩子*獨立
培養孩子的自控力
用愛建立孩子的自尊心
自信是孩子成長的法寶
沉思讓孩子*專注
堅定的意志力可以移山
孩子渴望被尊重
有意志力的服從
用工作塑造人格
用遊戲塑造人格
第六堂課 生活教育
教養在於細節
父母是孩子的好榜樣
讓孩子文雅地說話
讓孩子學會生活
不要讓床成為孩子的痛苦
做家務也是一種成長
“好心”也會束縛孩子
為孩子提供真正需要的環境
母愛是神聖的力量
真正地去愛孩子
讓孩子做自己的主人
以孩子的眼光看世界
第七堂課 社會教育
父母是孩子的陽光
孩子是愛的源泉
在犯錯中成長
正確對待孩子的錯誤
拒*表面獎勵的孩子*成熟
美好的天性造就品格
講禮貌的孩子是真正的鑽石
集體是孩子成長的家園
遵守紀律*有自制力
讓孩子學會與人交往
有紀律性的自由

這個時候，媽媽纔意識到自己做得有些不妥，心 裡覺得有些內疚，可她並不覺得自己做錯了。她覺得 提一桶水對兒子來說實在太難了，盡管她心裡很明白 像這樣的事情應該讓孩子獨自去完成，但她不忍心看 著自己的孩子這麼喫苦受累，寧可自己迅速地把這件 事情做好。
有多少次，父母不願意讓孩子在類似的事情上耗 時間和精力，而是*願意幫助孩子輕輕松松地做完。
在我們在交流的過程中，這位媽媽也承認她做得 不對。我向她提出了一個建議：“你能不能為孩子找 到*合適的工具讓孩子裝水呢?比如一個小盆子。如 果孩子用小巧的盆子去做這件事情，效果會不會好一 些呢?” 這位媽媽接受了我的建議。後來她激動地告訴我 ，她兒子可以用小盆子很安全地把水搬到目的地。在 整個過程中，他都**小心，每走幾步就停下來歇一 歇，喘口氣再繼續往前走。在一旁一直觀看著的媽媽 緊張不已，等到兒子終於到達目的地，這位媽媽像個 孩子一樣高興得手舞足蹈，跑過去緊緊地抱住兒子。
整個過程中，她都擔心那個盆裡的水會濺出來，但是 兒子卻成功地完成了這項工作。
通常情況下，當我們看到孩子遇到困難的時候， 總是習慣性地選擇主動干預，按照自己的意願去幫助 他們。很多時候我們會覺得，隻要我們稍微幫助孩子 一下，孩子就不必那麼辛苦及浪費精力，就能把某件 事情快速做好。
殊不知，我們這樣做就等於把孩子的自主權給剝 奪了，時間長了，孩子能力會退化，要麼變得經常抱 怨，要麼經常和父母對立，其實是我們不恰當的幫助 行為害了孩子。
有一些媽媽總是向我抱怨道：“我孩子真是淘氣 ，整天搗蛋、哭鬧、不聽話，讓做什麼偏不做什麼， 我怎麼辦纔好呢?”其實，媽媽的這個問題往往不是 問題。如果她能夠為孩子創造一個適宜的生理和心理 發展的環境，那麼問題就能迎刃而解。在這個環境中 ，孩子擁有充分的自由，就可以做自己想做又有能力 去做的事情。
當孩子在屬於自己的環境中生活時，他的臉上會 寫滿喜悅和驕傲。我們經常會看到孩子一本正經地做 事，這說明孩子天生就具有自我改進的能力，這種自 我改進就是“成長”。作為父母，我們要做的就是盡 可能地幫助孩子做好自我改進的工作，讓孩子在成長 的道路上不斷地自我完善。
在這一過程中，我們必須要為孩子做些什麼嗎? 其實，我們什麼都不必做——為孩子提供一些他們所 必需的東西就足夠了。當孩子有些艱難地獨自去做一 項工作時，我們總會有一種想要去幫助孩子的衝動。
這個時候，我們要克制自己，靜靜地在一旁觀察就好 ，和孩子保持適當的距離：既不要放任不管，也不要 隨意去妨礙他。
通常情況下，孩子在做自己喜歡的工作時，會顯 得很安靜很專注，而且樂在其中。這時，我們除了在 一旁觀察之外，還能做什麼呢? 過去我們一直認為，孩子的雙腿、雙手、耳朵等 所有的一切都是父母極力呵護的結果。正是在這種自 以為是的想法下，我們感到自己責任重大，害怕自己 難以勝任，甚至會感到惶恐不安，徒增不少憂愁。正 是懷著這種憂慮的心情，我們總是去干預孩子的活動 。所以我們必須扭轉自己的想法，給予孩子自由的空 間，讓孩子自己去做他們能做的事情。一旦我們有了 這樣一種科學的認識後，就可以輕松地對自己說：“ 大自然自會有它的安排，我們不必過多干預。
P29-30