內容簡介
在實際教學中，一線教師更需要的是依據教材順序編寫的相對具體的教學要求，而目前的課程標準是從課程的角度制定的，其提出的要求多為比較宏觀且是到教學結束時應達到的教學目標和要求。這就導致對非畢業年級教師的教學要求不夠明確，容易使教師盲目撥高或降低過程性要求，這一方面不利於教師日常的有效教學，另一方面不利於學業質量的過程性評價。所以，應盡早為一線教師提供科學的、關注過程的學業質量標準。
本套叢書具有以下特點：
1.細化學科課程標準。這套學業質量標準對各學科課程標準中的“課程內容”和“課程目標”進行了細化和分解，引導教師準確把握教材內容和各階段的教學程度，全過程關注學生的學業成就表現。為有效落實課程標準，學業質量標準選擇了與課程標準一致（或對應）的行為動詞。
2.開展教學設計。各學科依據......
