●前言
●第一章 導論
●第一節 英語教師語言意識研究與發展
●第二節 教師語言意識研究的意義
●第三節 英語教師語言意識重大關切、方法論和思路
●第二章 英語教師語感和語言意識研究綜述
●第一節 語感研究綜述
●第二節 語言意識研究綜述
●第三節 英語教師專業能力培養的新路向
●第三章 教師語言意識的理論基礎
●第一節 心智哲學視角下的語言意識
●第二節 第二語言習得研究與英語教學理論
●第三節 反思型語言教師教育的理論與實踐
●第四節 教師學科教學知識（PCK）
●第四章 英語教師語言意識現狀調查
●第一節 調查的設計
●第二節 實驗過程及數據分析
●第三節 調查發現
●第五章 基於學科認知的教師語言意識培養
●第一節 教師語言意識與語言教學......
內容簡介
通過調查問卷、訪談、課堂觀察和綜合分析等研究方法，武成著的《英語教師語言意識》將“教師語言意識”的內涵界定為“教師在教學實踐中表現出的專業知識、語言能力、學生中介語意識、明顯的隱性和顯性語法知識的互動能力，以及對這些能力和知識的認知能力”。教師語言意識既包含了構成英語語言水平的心理運動技能、策略能力和語言能力，同時也包含了PCK當中的專業認知和學生意識。教師語言意識是保證各種教學理論有效實踐的基礎，它對教師信念、教學行為、教學過程、教學實踐中教學內容的處理等都會產生深遠的影響。
