●第一章 閱讀,教師生命的一種姿態
●第一節 老師,你應該專業一點――一條微信引發的思考
●第二節 有書陪伴――我的成長歷程
●第三節 對教師閱讀的認知
●第四節 走向“群體共讀”:改進教師閱讀的思考與實踐
●第五節 以“群體共讀”促進教師專業發展
●第二章 “群體共讀”活動的組織和推進
●第一節 “群體共讀”活動的組織:導讀、對話、引領
●第二節 知性閱讀:引導教師精讀一本書
●第三節 示範閱讀:激發教師內在需求
●第四節 搭建論壇:促進教師對話交流
●第五節 讀書總結:全面認知學生學習
●第三章 在閱讀與寫作中前行――教師讀書筆記節選及點評
●第一節 學做教師,承續青浦實驗――讀《變革的見證――顧泠沅與青浦教學實驗30年》
●第二節 擺脫恐懼,找回教學勇氣――讀《教學勇氣――漫步教師心靈》
●第三節 變革課堂,營造潤澤教室――讀《靜悄悄的革命》
●第四節 求諸經典,體悟教育真諦――讀《給教師的建議》
●第五節 學會學習,感受心靈成長――讀《論語今讀》
●第四章 教師閱讀樣例一閱讀《給青年詩人的信》
●第一節 走向內心......
內容簡介
近年來,學校通過組織群體共讀活動,激發教師讀書興趣,開展專業閱讀,促進教師發展。在《閱讀(教師生命的一種姿態)》中,闡述了對教師專業閱讀的認識,並以全校共讀佐籐學《靜悄悄的革命》一書為例,展現群體共讀活動的推進實踐。同時,還呈示了作者周世傑讀裡爾克《給青年詩人的信》的“閱歷”――對一本好書,采取反復閱讀、批注並撰寫讀後隨想的方式,希望以此為引領,促進教師開展個性化閱讀。