●第1章引論/1
●1.1問題的提出/1
●1.2研究核、概念的界定/6
●1.3國內外相關研究述評/7
●1.4研究設計與過程/23
●第2章教師教育技術能力發展的差異性調查分析研究/32
●2.1研究概況/32
●2.2教師教育技術能力發展的差異性研究——標準視角/35
●2.3教師教育技術能力發展的差異性研究——學科視角/57
●2.4教師技術能力發展的差異性研究——使用年限視角/71
●2.5研究的結論/75
●第3章教師教育技術能力在課堂教學中應用的差異性研究/77
●3.1研究概況/77
●3.2教師教育技術能力發展的差異性研究——教學設計能力/80
●3.3教師教育技術能力發展的差異性研究——媒體應用能力/102
●3.4研究的結論/109
●第4章教師教育技術能力發展的差異性歸因研究/110
●4.1教師教育技術能力來源/110
●……
內容簡介
本研究基於《中小學教師教育技術能力標準(試行)》中制定的意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個維度,主要運用問卷調查法、訪談法、課堂觀察法和比較研究法等方法,從《標準》視角、學科視角、教育技術的使用年限視角,對教師教育技術能力發展的差異性進行了調查分析研究;在此基礎上,著重研究了課堂中教師的教學設計能力和媒體應用水平的差異性,進而對教師教育技術能力發展的差異性進行了歸因分析,認為教師教育技術能力的來源具有多樣性,能力的發展具有階段性,教師因素是能力發展的內部驅動力,環境因素是能力發展的外,在不同階段,教師的能力發展存在差異性;很後提出了促進教師教育技術能力發展的策略。