●推薦序 思想無邊界行動有方向
●自序 我的數學教學原則
●1．深入挖掘：簡單的知識承載豐富的數學意蘊
●【教學實施】“要用一樣長的小棒去量”
●【教學反思】測量不是最終目的
●2．著眼本質：角的認識需要剝離生活干擾
●【教學實施】“把兩條邊張開大一點，角就變大了”
●【教學反思】教師的價值體現在哪裡？
●3．動手操作：積累圖形經驗的不二途徑
●【教學實施】“這樣的圖形，對稱軸的條數和邊數一樣多”
●【教學反思】課堂有限而思考無界
●4．釐清“分配”：建構乘法分配律的前提
●【教學實施】“因為分開求與合並求都求出總人數，所以是
●相等的”
●【教學反思】教學的智慧來自集體討論與個人思考
●5．歷史視野：另闢蹊徑認識小數
●【教學實施】“這裡的3不滿一，所以不能寫在個位上”
●【教學反思】解析小數意義的新視野
●6．辨析推敲：從讀表、制表走向數據分析
●【教學實施】“四張表格有些亂，不方便計算”......
內容簡介
《課堂不能隻教知識(小學數學精彩課堂10例)》是江蘇省333高層次人纔培養對像、江蘇省很好教育工作者張範輝老師對小學數學教學工作的思考與闡述。本書通過10個精彩課堂案例，闡述了作者從教20年來對小學數學教學的實踐探索和深入思考，面對當下教學改革帶來的困惑，反思一線數學教師如何樹立正確的兒童教學觀與和諧課堂觀，在傳授知識的同時，啟迪學生智慧，讓學生在有序、和諧的教學活動中領會數學思想、方法。
序思想無邊界 行動有方向收到範輝發來的書稿時，心裡既欣慰又激動。一方面，為他穩健扎實的成長而喝彩；另一方面，看到以範輝為代表的一批中青年教師的茁壯成長，為啟東、南通乃至江蘇的小學數學教育注入強勁活力，每每想來內心都會不由自主地生發高興。很多人喜歡把教育喻為“農事”，以此來比方育人是“慢事”，急躁不得。乍一聽，頗有道理，但細想，如果單單以放緩教育工作的節奏，以“減輕學生的課業負擔”“教育是慢的事業”之類的說法來回應當下教育的浮躁，隻用“慢”的倡議來應對教育的急功近利的話，那麼“農事”之說最終也隻能歸於淺薄。“農事”之喻至少還有一層用意，即農事需深耕。同理，教育需要改革，以改革行動來去弊除劣、提升效益。缺乏改革的意志與行動，教育的浮躁與急功近利的問題仍然是無解的。自2001年始的新一輪課程改革，至今已逾十年，教育的田野上氣像萬千，老師們不斷更新觀念、推陳出新、自由發展，思想之花在廣袤......
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